【正文】 最出名的李某父母都是事業(yè)有成的知識分子，而且他的成績一直在進步中；遲到大王薛某是單親家庭，他的成績雖然不是很穩(wěn)定，但最好時排在了年級前十名等等。第二篇：用心去做班主任“用心”做班主任廣州市第一一三中學徐四英摘要：本文認為一個能夠讓學生掏心窩并且深受家長信任的班主任是一定能夠獲得成功。班主任要細心學生誰有了困難，誰遇到了一時無法解決的問題，班主任都要及時地各于關心，真正做到雪中送炭。人與人之間有了誠信做基礎，將融化一切怨恨、誤解。才能不斷滋潤他們的心靈，讓他們想象的翅膀豐腴走來，直到展翅高飛,成為創(chuàng)造性人才。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”。這樣學生才會真正愿與班主任溝通。學生自悟的東西不是別人能代替的，也是真正能讓學生有所收獲的，作為教師千萬不要把自己的感受強加于學生，而要不斷引導他們不斷總結(jié)、不斷感悟、不斷提高。遇到這樣的學生，最好的辦法是處事不躁，遇事冷靜，要和學生平心靜氣地談，抓住他們的“病”處談，要善于挖掘“病根”、“望、聞、問、切”步步到位,對癥下藥，這是煎藥,藥到病除。對老師的批評教育往往是“聽聽感動，想想很激動，實際沒行動”。放下“架子”走近學生，在活動中了解學生、研究學生，并及時、準確地把握學生自己的感受、思想、態(tài)度傳達給學生，有利于學生自我價值的體現(xiàn)，有利于師生之間的交流，更有利于學生道德行為的培養(yǎng)。班主任的熱心組織，參與更能能激發(fā)學生的興趣。這比說教要有效得多，也更符合班主任工作以化身作責的原則。班主任公平、公正能夠激發(fā)學生對真、善、美的追求，成為學生健康成長的心理基礎,有利于學生健全人格的形成和發(fā)展。調(diào)查顯示學生最喜歡的班主任是公平、公正的。班主任要有公心一個班級，有來自不同家庭，不同環(huán)境的學生，他們性格不同，長處和不足也不同。班主任要有恒心班主任工作是煩瑣的，要處理許多事情，如學生習慣的養(yǎng)成，班風的形成都不是一天就可以完成的，班主任要不厭其煩日積月累地去抓，去管,要認準目標，堅持到底，這樣才能有成效。然而班主任對學生的愛并不是無原則的，對學生應該尊重、信任、真誠、寬容，更應嚴格要求、循循善誘。高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰。班主任要有愛心愛能夠造奇跡，只有充滿了愛，才會全身心投入，而愛又源于“知”,所謂“知之深”才能“愛之切”。這其中當然包括情感素質(zhì)。第一篇：班主任工作要用心去做班主任工作要用心去做【摘要】 教育是生命與生命的碰撞,是用心靈呼喚心靈，用情感激發(fā)情感，用智慧啟迪智慧,用人格塑造人格?！娟P鍵詞】 和諧師生關系班主任不僅要有教學藝術，而且要有教育藝術，而這一切都源于班主任的綜合素質(zhì)。班主任應用情感激發(fā)情感，用人格塑造人格，用心靈呼喚心靈。班主任要充分了解每一個學生的情況,才能有的放矢，因材施教。只有愛孩子的人才會教育孩子”。班主任只要做到“一切為了學生,為了一切的學生”,必然會成為學生歡迎的老師，成為學生的知心朋友。做每一項工作都要計劃地進行教育，使他們成長為做事穩(wěn)妥，有恒心的人,這樣做既符合學生的身心健康發(fā)展，有利于學生品德形成和發(fā)展，又符合教育本身具有的長效性和持續(xù)性的特點。面對他們，班主任必須將一碗水端平，真正做到人人平等。因為學生心目中，老師是社會上公正、無私、善良、正直等一切美好品行的化身。這就要求班主任不斷加強自身的道德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的師德品質(zhì)、為人師表、以人格魅力給學生以良好的啟示和影響。班主任要有熱心班級工作的深入開展離不開實踐活動，豐富多彩的活動正是學生鍛煉自己的好機會，是學生道德行為形成的搖籃。班主任要善于做導演，還要樂于做演員。班主任要有耐心班主任工作，最棘手的莫過于個別學生的“大錯沒有,小錯不少”。這常常被班主任總結(jié)為:虛心接受，堅決不致。更多的時候，班主任還必須心如止水，臨場不亂，對有錯誤的學生進行冷處理，讓學生自悟、自醒,萬萬不可操之過急，要在長期的關懷中疏通思想，講明道理、因勢利導、循循善誘，讓教育如涓涓細流漫漫滋潤他們的心田。班主任要有童心面對童稚未脫的學生，天真的心靈，班主任不能以成人的思考代替學生的思考，而應該學會換位思考，真正想學生所想，做學生所需。蘇霍姆林斯說:“請任何時候轉(zhuǎn)心都不能忘記，你面對的兒童是極易受到傷害，極其脆弱的心靈。班主任只有有了一顆童心才能融入學生之中，用自己的人格、精神影響他們。班主任要有誠心公民要誠實有信,這也是給教育戰(zhàn)線的一個新要求，班主任更應該為學生做出表率。師生之間也應該以誠為本，無論什么情況下，只要教師拿出一腔真誠去對待學生，學生有了困難能伸出援助之手，學生有了疑問能及時解決，時時處處做學生的知心朋友，必定會換回學生同樣的真誠，一個講信用，以身作則的班主任，必定會成為學生信賴的朋友，尊敬的良師。這樣，學生有了困難才愿意找班主任求遠，有了知心話才愿意找班主任訴說才能建立和諧、融洽、民主的師生關系。本文從兩個方面概括了作者的經(jīng)驗體會：一、“用心”掌握和學生交談的