【正文】 和要求還有一定的差距，在今后的工作中，我們要總結(jié)經(jīng)驗，查找漏洞，切實實現(xiàn)“不讓一個學(xué)生輟學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進步，嘗試成功體驗，重塑自信心。各校按照“低起點、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標(biāo)。關(guān)注學(xué)困生，加強轉(zhuǎn)化。實施救助貧困生工程，對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生開展獻愛心活動。為了鎮(zhèn)正確保學(xué)生鞏固率的不斷提高，我鎮(zhèn)要求各校組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師全面走訪未到校的學(xué)生家庭，將政府開出的義教育入學(xué)、復(fù)學(xué)通知書，送達未到校學(xué)生的父母或監(jiān)護人手中，在全鎮(zhèn)掀起了一股控輟保學(xué)的高潮。加大宣傳力度，依法控輟保學(xué)。要求各中小學(xué)建立“控輟保學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，層層簽定“控輟保學(xué)”責(zé)任狀，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與學(xué)校校長、學(xué)校校長與班主任分別簽定了責(zé)任狀。我鎮(zhèn)始終把全鎮(zhèn)的中小學(xué)控輟保學(xué)工作作為教育教學(xué)工作的重中之重常抓不懈。在班級管理過程中，又有少數(shù)學(xué)生性格頑皮、紀(jì)律渙散，對這部分學(xué)生，有的教師由于缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理的管理方法來引導(dǎo)，往往采取挖苦、諷刺、變相體罰的方式來“整”學(xué)生。學(xué)校教育的內(nèi)部原因現(xiàn)行的升學(xué)評價機制還存在著嚴(yán)重的弊端，這也是造成學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：由于受應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師往往只把目光盯在少數(shù)尖子生身上，忽視了全體學(xué)生的發(fā)展，特別是對于少數(shù)后進生采取漠視甚至于是歧視的態(tài)度，直接導(dǎo)致了部分學(xué)生因壓抑、失落而輟學(xué)。通過和流失學(xué)生家長接觸，我們感覺到，絕大多數(shù)學(xué)生家長都愿意孩子繼續(xù)上學(xué)，也有個別家長或監(jiān)護人因自身素質(zhì)的問題，把不送孩子上學(xué)看成是自己的家事，別人無權(quán)干涉，對學(xué)校、教師的勸返工作不給于支持，甚至有抵觸和無理刁難的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)學(xué)原因：部分學(xué)生存在轉(zhuǎn)學(xué)就讀主要是由于家長到異地打工或者屬于留守兒童無家長照顧而托付給親屬看管，由此產(chǎn)生的這部分子女往往是跟隨父母到外地就讀，或者轉(zhuǎn)學(xué)就讀。第二、一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學(xué)生產(chǎn)生負面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風(fēng)，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有鎮(zhèn)才實學(xué)的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學(xué)生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。二、輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)原因分析社會原因輟學(xué)原因：由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟，還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。第一篇：灑雨鎮(zhèn)控輟保學(xué)匯報材料“控輟保學(xué)”工作匯報材料一、“控輟保學(xué)”情況一年來，我鎮(zhèn)的中小學(xué)生鞏固率較往年有了提高，但仍然存在輟學(xué)和轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象，具體情況是中學(xué)輟學(xué)20人，全鎮(zhèn)小學(xué)輟學(xué)14人，轉(zhuǎn)學(xué)78人。輟學(xué)原因及采取措施如下。而目前農(nóng)村初中學(xué)校周邊的環(huán)境及村落里的環(huán)境令人擔(dān)憂，第一、一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令引誘學(xué)生入電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第三、落后的觀念，短淺的眼光形成了新的讀書無用論，使得一些家長產(chǎn)生了消極的情緒，使部分學(xué)生喪失了求學(xué)的熱情，這種情況造成的輟學(xué)也是十分普遍的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。家庭原因通過調(diào)查走訪了我鎮(zhèn)的部分流失學(xué)生及其家庭情況，得知：有些因為是單親家庭，父母雙亡或父母再婚家庭，這類家庭在子女的教育責(zé)任方面形成空檔，相互推卸責(zé)任，就是勉強入學(xué)以后的教育和學(xué)業(yè)的完成也令人擔(dān)心，出了問題竟成了“無家長”，常處于無管制的生活，由于老師的經(jīng)常管教，后來竟輟學(xué)不來，家長也無人問津。還有一部分學(xué)生流失的家庭原因是個別獨生子女家庭學(xué)生，生活條件較好，普遍存在對孩子的溺愛，所以當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不好，產(chǎn)生厭學(xué)情緒時，家長多不做耐心的思想工作，對子女放任自流，隨心所欲。各學(xué)校的教學(xué)管理存在不規(guī)范，導(dǎo)致一些學(xué)科形同虛設(shè)，再加上音體美教師匱乏，教學(xué)器材短缺，學(xué)生的愛好和特長得不到發(fā)揮和培養(yǎng)，學(xué)生的個性特長受到壓抑，從而產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。三、當(dāng)前及今后的主要工作措施建立機構(gòu)，明確責(zé)任。建立了由羅翔星為組長，王玉榮為副組長、各校校長為成員的“控輟保學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，日常具體工作由王玉榮負責(zé)。全鎮(zhèn)實行了“控輟保學(xué)”工作制度，強化落實了責(zé)任追究制度，將“控輟保學(xué)”工作的成效列入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組和學(xué)校的綜合評估當(dāng)中，實行一票否決。我鎮(zhèn)協(xié)同司法所、普法辦等單位，開展普法教育等形式，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進行《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《婦女兒童權(quán)益保護法》、《貴州省關(guān)于進一步加強依法治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的規(guī)定》等法律法規(guī)的宣傳，在社會上營造了“控輟保學(xué)”的濃厚氛圍。同時我鎮(zhèn)對有輟學(xué)跡象的學(xué)生家長進行勸導(dǎo)，對社會廣泛宣傳教育執(zhí)法程序和規(guī)則，增強依法治教、加大“控輟保學(xué)”的透明度。我縣開展了領(lǐng)導(dǎo)干部“一幫一”結(jié)對