【正文】 而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得?？傊矣X得我們的書法教學不是為培養(yǎng)什么書法家而服務，而是在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業(yè)寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業(yè)里，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示范書寫學生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳?！弊寣W生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。即眼到、手到、心到。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。漢字的結構變化多樣。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。偏旁指導。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。從基本筆畫入手。用筆是書法教學中最關鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學的一環(huán)。小學生對寫好字時常感到力不從心。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。二、傳授方法技巧。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養(yǎng)學生自信心。凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習慣。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中采取以下作法。另外，每班每周只有1節(jié)書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些；再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規(guī)一些來不及。要達到這一要求，并非一兩日之功。正文：毛筆書法教學心得毛筆書法教學心得毛筆書法教學心得1隨著教學改革的不斷學深入，我們少數民族地區(qū)對學生的寫字教學越來越重視，我校從就將書法教學作為學校特色進入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會與大家共同探討?！缎抡n標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規(guī)范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規(guī)范了。一、培養(yǎng)寫字興趣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。所以，我首先以培養(yǎng)學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣，達到持之以恒的效果。如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產生較濃厚的興趣。筆法指導。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。平時除了要求他們執(zhí)筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規(guī)律和書寫方法；楷書的每一個筆畫都有起筆（頓筆）、行筆、收筆三個步驟。讓學生反復練習，掌握其書定要領。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字里。結構指導。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。左右結構的字數量最多。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到后寫的部分，根據后寫部分的大小比例，留出適當的位置，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想里面。三、示范、精講，講練結合。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，思想匯報范文肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結書寫規(guī)律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。四、讓愛在評語中流淌有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。對字寫得不夠好的學生或態(tài)度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業(yè)老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。毛筆書法教學心得2《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒?！芭d趣是最好的老師”。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動