【正文】 注意養(yǎng)成良好的習慣。硬筆有硬筆的抓法，毛筆有毛筆的執(zhí)筆方法。首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。本學期教學目標。對小學生進行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。六、教學內(nèi)容：本學期的書法教學主要以基本筆畫的教學為主，在掌握基本筆畫的同時，把筆畫應(yīng)用到簡單的字當中。作業(yè)展覽是根據(jù)教學計劃和步驟，選擇完成較好的作業(yè)進行展覽；作品展覽是在教學工作進行到一半，學生掌握了一定基礎(chǔ)之后，規(guī)定內(nèi)容，完成作品，在學期中及學期末舉辦作品展示活動。四、教學形式：通過課堂教學，輔之以互相觀摩、單獨輔導、組織小型展覽等形式開展教學活動。書法課要講究字形、運筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個藝術(shù)高度來認識來衡量。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此教學中還是要注意的是從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。我們知道，中國的漢字是法奠定的字，字體的體系和流派是幾千年結(jié)晶的體現(xiàn)，需要我們在今天來傳承，如果想超越前人的書法體系和流派以及法度，靠花拳繡腿的不按章法、畫蛇添足的造字，只會讓懂得書法的人啼笑。劉墉若想在朝廷繼續(xù)為官，免不了要圓滑處世，老于世故，收斂鋒芒，故此其書風也受此影響，雖作行書，但仍透露出內(nèi)斂含蓄，沉著穩(wěn)重，不失為一大特色。行書雖然在清代并不昌盛但仍有名家，劉墉就是其中之一。展出的這幅《行書答謝民師帖卷》作于其逝世前一年，此時蘇軾應(yīng)是被貶于常州。作為文仁士大夫中的精英，蘇軾必然是一位不可忽視的人物。布局獨具匠心，章法注重大處著眼，講大氣勢，通過字距和行距的變化，穿插揖讓，避免了由程式帶來的呆板。線條粗細剛?cè)岷湍茸兓４髿?、雄偉、寬博的書風。晉代書法尚“韻”，再加上晉代士大夫崇尚自然灑脫之風，所以王羲之的書法一向給人以輕松自如，瀟灑飄逸，風流俊美之感。由于制作工序的緣故，鐘鼎文較甲骨文更加圓潤，雖然在轉(zhuǎn)折處仍有寫些尖銳的地方，但總體仍較甲骨文更添了一份曲線美，更顯豐腴與柔軟。這便是目前所能見到的中國最早的文字——甲骨文。一塊獸骨，安靜地躺在展臺上。這書法也是中國特有的古代傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式。沉浸在昏黃的燈光里，面對著見證了百年甚至千年的歷史、現(xiàn)在靜靜地懸掛在櫥窗里的一幅幅卷軸，凝視著這些珍品，恍若自己也穿越了時空，浸溺在書法的歷史長河里，看歷代的書法名家來來往往，穿梭不停。歷史的發(fā)展和文化的傳承，到了近代，早已沒有一種固定的字體可以代表一個朝代。也許這樣的天氣才最適合欣賞、品評書法。第一篇：毛筆書法最近上海的天氣并不很好，總是陰沉沉的。但這樣的天氣卻最讓人平靜，沒有了刺眼的陽光在身旁跳動，心靈便逐漸趨于純凈。秦篆漢隸、唐楷宋行。書法館展廳并不大，甚至比我預想的還要小，但莊嚴、肅穆、內(nèi)斂。從甲骨文看起，金文、秦小篆、隸書、草書、到楷書的書法。展出的作品展示了中國文字形態(tài)的演變過程，以及人們在記錄書寫這些文字時對美的探索。若它只是一塊獸骨，怕就沒有這樣的價值了，珍貴的是那上面散落的細細的筆畫，干凈利落的文字，或方或扁，無行無列，隨骨的紋路取勢，變化多端。在它的旁邊，便是刻在了青銅器上的鐘鼎文。館藏的王羲之書法只有其兩篇書帖的摹刻拓本，雖不是王羲之的墨跡本，但仍可從中窺見其風骨。該刻本雖遠不及其名作《蘭亭序》，但其灑脫的不拘之風卻不輸《蘭亭序》。用筆上不經(jīng)意的滲入繪畫的筆法，提按節(jié)奏分明。時而如藤蔓，時而如云海的線條營造出虛實相生的藝術(shù)境界。雖說唐代是中國古代社會的頂峰時期，但宋代卻是最具文化氣息的朝代。就像他的詞風一樣，他的字也是如行云流水，豪放廣闊，清新雄壯。經(jīng)歷了的六十多年的官場沉浮，人生坎坷，蘇軾的字仍是這樣雄渾有力，更加參透世事的頓悟，令人心中一震，亦有所感。劉墉是一位書法家，但同時也是一名朝廷官員，尤其在乾隆年間，和珅權(quán)傾天下，可謂一人之下萬人之上。書法就像一部正史，中國人從蒙昧到覺醒再到絢麗，之后衰落，現(xiàn)在再談?wù)衽d，書法到魏晉成熟得如同神六上太空，快得驚人，又成熟得驚人，之后甚至連后人都無法再逾越，是輝煌難以再續(xù)嗎？看了這次展覽，感到有些東西，是我們無法改變的，王羲之繁復的筆法和當時的社會是如此反差強烈，即便拿到現(xiàn)在，微電子技術(shù)發(fā)達到這種程度，我們卻只會拿筆簡單地拖拉，甚至都不能像明清人掌握自如了，是現(xiàn)代化的必然結(jié)果嗎？我不愿相信。第二篇：毛筆書法教學計劃毛筆書法教學計劃毛筆書法教學計劃1一、學情分析學生從一年級開始，就通過練字打下了一定的基礎(chǔ)，但是毛筆對有些孩子來說是頭一回接觸，有七八個學生去年跟著我學過毛筆書法，今年有十多個基礎(chǔ)是零的學生加入，學情參差不齊，教學中要分層教學，既讓去年學過的同學能夠有所提升，也要讓頭一回接觸的學生打好基礎(chǔ)，書法指導上還是有一定難度的。二、教材分析中國書法源遠流長，博大精深。因此，書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值，而且又具有極強的藝術(shù)感染力。三、教學目的通過舉辦書法班開展藝術(shù)普及教育，培養(yǎng)學生對書法藝術(shù)的欣賞能力、審美能力和實際表現(xiàn)水平，組織學生自愿參加各種競賽活動。五、展覽形式：書法班的展覽可分為作業(yè)展覽和作品展覽兩大部分。展覽形式是在專業(yè)教室墻上懸掛展出和專業(yè)教室門口展板上展出或以展板的形式舉辦中心展覽。七、教學進度：以周為單位完成相應(yīng)的教學計劃和內(nèi)容毛筆書法教學計劃2小學生書法進課堂是實施素質(zhì)教育的一個重要方面，書法是漢字書寫的藝術(shù)學習漢字寫為始，說的就是寫好漢字。一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。本學期吳忠市區(qū)啟動小學生書法進課堂，誦經(jīng)典學書法就成