幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成精選多篇-展示頁
2024-11-04 22:49本頁面
【正文】 到冰冷。這說明評價主題會影響評價效果。經(jīng)過了這次小試驗，我驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒們都會很認(rèn)真洗手可見幼兒對于日常規(guī)的培養(yǎng)有自己的想法，有的幼兒并不了解常規(guī)培養(yǎng)的原因，也并不理解良好的生活習(xí)慣與自身的關(guān)系，同時也使我意識到對于幼兒常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)先從幼兒理解著手，讓有人自覺履行取代教師的硬性規(guī)定。顯然，被動的服從根本就沒有解決幼兒不洗手的問提，與幼兒進(jìn)行了一次試驗，我特意把自己的手弄的臟兮兮的，然后端來了一盆干凈的水以及洗手液，讓幼兒觀察老師洗手之后水發(fā)生了什么樣的變化，隨后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)剛才還干干凈凈的水，在洗手之后就便的臟兮兮，黑乎乎。例如：我班的簡志遠(yuǎn)小朋友，我發(fā)現(xiàn)他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。而且在教師提醒了之后依然跟以前一樣，沒有任何的改變，剛開始是，我讓看廁所的教師加強(qiáng)對幼兒的看管，但是收到的效果不明顯，由于教師要幫個別年齡較小的幼兒整理衣物，所以還是由孩子經(jīng)常不自覺?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)由教師和幼兒共同建立規(guī)則，幼兒會積極的遵守。一|、良好習(xí)慣的建立要由單方的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆蛘哂變?。只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣才能使我們在組織活動時效果更加的明顯。而每當(dāng)我遇到班里孩子聽不到、聽不懂我自己生氣的想要放棄的時候，班里的老師安慰，園里邊的老師也給我鼓勵和肯定說“你們班的孩子進(jìn)步已經(jīng)很大了。隨著現(xiàn)在生活的發(fā)展，我們意識到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。第一篇：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終身受益，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，一提到良好行為習(xí)慣，有些老師便會將“嚴(yán)格遵守規(guī)矩或紀(jì)律”“如何能夠管理好幼兒”。于是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣便成了對幼兒行為進(jìn)行控制的過程。剛來到中一班的時候看到班里的孩子個個行為習(xí)慣方面的表現(xiàn)，我有過頭痛、有過放棄、也有過努力之后的哭泣。比上學(xué)期好多了”“出去做操也比以前好了”“站隊也能站好了好了”聽到這些話首先我感覺到自己的努力是有效果的，而班里的孩子們的行為習(xí)慣也在被我慢慢地培養(yǎng)養(yǎng)成。為此：我進(jìn)行了思考和實踐。以往，我對于我們班統(tǒng)一的要求比較多，個體服從集體的規(guī)則也多。我班每天上完廁所都是由老師負(fù)責(zé)檢查和督促要求幼兒洗手，但有些幼兒總是會趁這教師不備便忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，所以經(jīng)常會有幼兒過來告狀說某某沒有洗手，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)由個別幼兒確實沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。而孩子們還是會忽略洗手這個環(huán)節(jié)。在經(jīng)過老師以及幼兒們的多次提醒之后仍然沒有形成自覺的意識。我趁機(jī)引導(dǎo)幼兒如果不洗手，那么那些臟兮兮、黑乎乎的細(xì)菌進(jìn)入了我們的身體之后會有什么后果呢？為此我還特意向簡志遠(yuǎn)以及平時也不喜歡洗手的小朋友提問：如果沒有洗手又把臟兮兮的手放進(jìn)了嘴巴里會怎么樣呢？他們也都知道了自己以前沒洗手是多么的不愛衛(wèi)生。在和幼兒交流中發(fā)現(xiàn)，教師建設(shè)性的建議往往會讓幼兒有被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒，而同樣的評價主體由同伴來說，幼兒確認(rèn)為有同感。二、良好的行為習(xí)慣內(nèi)容由體現(xiàn)主觀性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋幕郧?，我班在吃飯時總是會有小朋友邊玩邊吃，而當(dāng)吃完放的小朋友去看書或者游戲時，他們又會邊看邊吃或是忍不住的想去參與到到他們的游戲當(dāng)中，于是我通過將故事《肚子里面的小饞蟲》讓孩子們知道邊吃飯邊玩和慢吞吞吃飯是不好的，并特意把吃飯慢的小朋友請出來，通過游戲的形式和老師比賽，而且適當(dāng)?shù)墓膭钏麄?，這樣他們的進(jìn)餐效果明顯的比以前好了很多。三、良好的行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式有語言指令轉(zhuǎn)化為討論活動在學(xué)期初，我發(fā)現(xiàn)班里有許多孩子有拖著椅子走的習(xí)慣，兩個小椅子腿著地，喜歡拽著椅子背，椅子腿沿著地面發(fā)出很難聽的聲音。有的說不能使勁搖椅子，有的說不能托著椅子走等等。還特意問那些喜歡拖椅子的幼兒，他們知道自己做錯的都能及時的認(rèn)識到自己的錯誤。其次，我用“比賽式”“鼓勵式”“表揚是”等多種方法。也使我班幼兒在這一方面得到了很大的進(jìn)步。五、以良好的行為習(xí)慣為核心，構(gòu)建家園共育的內(nèi)容和方式。實質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育中養(yǎng)成的習(xí)慣將是他們終身受益。同時讓家長反應(yīng)幼兒在家出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，教師會及時進(jìn)行集體或個別教育，在家園目標(biāo)一致的情況下，相互理解，更大程度的促進(jìn)孩子的發(fā)展。第二篇：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成幼 兒 園《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成》課題階段性小結(jié)本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實地開展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗，同時也發(fā)
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