【正文】 為中心，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的開展。而科學(xué)實驗探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因此，教師要善于激發(fā)兒童的探索動機(jī)，善于為兒童創(chuàng)造良好的探索情境，善于啟迪誘導(dǎo)學(xué)生的集體研討，集中集體的智慧，使他們對自然的39?！狙芯靠偨Y(jié)】低年級學(xué)生有意注意時間短，自我控制能力弱，教學(xué)中經(jīng)常需要進(jìn)行組織和管理。，提升探究效度學(xué)生交流結(jié)束后一年級學(xué)生注意力可能會被身邊的植物、塑料花或者其他物品干擾，所以與材料有關(guān)的活動如果全部結(jié)束，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間讓小組長整理上交材料，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣的同時提高了接下去環(huán)節(jié)的專注度。，引發(fā)探究熱度在《我們知道的植物》一課的引入時直接出示小朋友自己帶的植物，這樣直奔主題的方式，可以提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生還可以看看其他同學(xué)們帶來的植物，感受植物的多種多樣。除了老師對學(xué)生的評價外，我們也可以讓孩子之間相互評價，接近師生和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生在看到他人被邀請或者因表達(dá)完整被表揚時，會產(chǎn)生進(jìn)一步思考問題和交流看法的動機(jī)，從而保持住學(xué)生對于當(dāng)時問題的專注度，這也正符合了心理學(xué)中的替代性強化的效果。例如《我們知道的植物》可以給每位學(xué)生準(zhǔn)備3到5粒植物的種子，獎給在課堂中舉手積極、遵守紀(jì)律規(guī)律的學(xué)生，在給出獎勵的同時也再次強調(diào)了學(xué)習(xí)方法或者課堂秩序?？梢該Q更多擬人的語句來代替，例如：“這位小朋友坐得真端正，小眼睛從來沒有迷路，一直跟著老師走！”或者“這位小朋友的聲音又美麗又響亮，老師站得這么遠(yuǎn)都能聽到！”同時獎勵學(xué)生一個貼紙，在持續(xù)保持學(xué)生專注度的同時，提高了該學(xué)生的自我效能感，還讓其他學(xué)生受到鼓舞，改善班級紀(jì)律。借夸獎強調(diào)課堂紀(jì)律和規(guī)矩在低年級中很有效果，更可以讓游神的小朋友迅速集中注意力。學(xué)生發(fā)表意見的時間可以留多一些，看是否能引發(fā)了新的問題，適度調(diào)整上課進(jìn)度，可以在當(dāng)堂就新問題進(jìn)行討論或者留在課后思考，在一定程度上調(diào)動學(xué)生課中與課后的學(xué)習(xí)積極性。一年級小學(xué)生還不習(xí)慣于科學(xué)課中的小組合作式的學(xué)習(xí)模式，甚至可以說一點都不會，即使老師提出了易于理解的問題，在小組討論時孩子們也會出現(xiàn)無所事事、無從下手或者天馬行空開始無目的性的談天?；凇爸卦趯嵺`”理念的做思結(jié)合、行知互動，體現(xiàn)科學(xué)探究的過程性、體驗性和實證性特征。例如：《我們知道的植物》一課客戶設(shè)置“說一說”、“找一找”、“比一比”“種一種”等環(huán)節(jié)，借助少量且具一定深度的主題和活動，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和專注度。學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲要素的融合，寓教于樂。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助于兒童的生長和發(fā)展。二、注意動靜結(jié)合“興趣優(yōu)先”理念的趣味教學(xué)諸多方法中，“在游戲中學(xué)”是經(jīng)由教學(xué)實踐形成的低段教學(xué)最佳支持方式。為了符合初次接觸科學(xué)的一年級小學(xué)生的思維方式，老師在說話時盡量可以把語言通俗化、動漫化。例如：《我們知道的植物》一課“找找圖中哪些是植物”這一環(huán)節(jié)中，可以借由“維尼熊”認(rèn)為石柱也在土里所以他認(rèn)為石頭是植物的錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生說說是否支持“維尼熊”并且大膽說出理由，在這一有趣生動的環(huán)節(jié)里孩子們已經(jīng)初步開始學(xué)習(xí)利用證據(jù)來認(rèn)證或者推翻觀點，而這也符合了科學(xué)教育“一英寸寬、一英里深”的思潮。例如:在《我們知道的植物》一課中的課件中加入孩子熟悉的動漫人物“維尼熊”、“跳跳虎”等元素，并將它們貫穿整個課堂中，讓孩子跟著這些動漫人物一起去說說自己知道的植物，找找圖片中哪些是植物，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生換位思考和尋找證據(jù)的能力，把比較枯燥抽象的問題形象化。一、創(chuàng)設(shè)動漫情境創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)孩子探究某一事物的興趣，而針對一年級小朋友的年齡特征，我們可以在情境中加入動漫元素，再提出貫穿整個探究活動的基本問題，激發(fā)學(xué)生興趣的同時幫助孩子確立“我要…”的過程目標(biāo)，從而達(dá)到保持學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)和動腦的專注度?！静呗詫嵤啃W(xué)科學(xué)課意在培養(yǎng)學(xué)生對新事物的自主、合作、探究能力以及思維的良性發(fā)展，而低年級重在引導(dǎo)孩子體驗科學(xué)過程，意在培育孩子科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。植物對于一年級的學(xué)生來說，他們不陌生，但也不是很熟悉。前三個活動，讓學(xué)生在感受植物多種多樣的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)暴露學(xué)生的前概念，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時作為單元起始課，還需要暴露學(xué)生對植物的元認(rèn)知，便于教師進(jìn)行有效教學(xué)。：本課是一年級《植物》單元的起始課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課。課外：學(xué)生根據(jù)老師的講解及配套的微課視頻，回家在家長的幫助下種植一棵自己的植物。，如何落實比較好？在本課的學(xué)習(xí)中，最后一個活動是種植一棵植物，這個活動建議分為課內(nèi)與課外相結(jié)合落實。這個活動的目的不是為了分辨塑料花到底是不是植物，而是希望學(xué)生通過塑料花與植物的對比，更多地暴露學(xué)生對植物認(rèn)識的前概念，學(xué)習(xí)能有依據(jù)地進(jìn)行說話，經(jīng)歷初級的科學(xué)論證過程。這個活動不建議在課內(nèi)進(jìn)行，因為課內(nèi)時間相對緊張，學(xué)生用土種植，教師一個人很難顧及所有學(xué)生，容易出現(xiàn)意外情況，場面會比較混亂。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的整理習(xí)慣。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回家種植植物，并進(jìn)行長期的觀察和記錄，為此后的單元學(xué)習(xí)鋪墊。（大蒜和蘿卜的水培）。）環(huán)節(jié)五：種植植物今天我們說了這么多關(guān)于植物的信息，接下去老師要教大家種一棵植物，想不想學(xué)？。（繼續(xù)強調(diào)說和聽的習(xí)慣，同時完善班級記錄表。（要求：交流的時候輪流說，一人說完下一同學(xué)再說。（出示）你覺得塑料花是植物嗎？。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能有依據(jù)地說話，感受植物的多樣性。在學(xué)生的介紹過程中，填寫班級記錄表）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣，暴露學(xué)生對植物的元認(rèn)知，激發(fā)對植物學(xué)習(xí)的興趣。（介紹要求：說的同學(xué)聲音要響亮，聽的同學(xué)仍舊看著說的同學(xué)。）環(huán)節(jié)二：說說植物 ？它有些什么？（先小組內(nèi)說說，強調(diào)說的要求和聽的要求：說的同學(xué)聲音要適中，不要太響，讓小組內(nèi)同學(xué)聽到即可/聽的同學(xué)眼睛看著說的同學(xué)。大家?guī)淼闹参锟烧娑嘌?，有高的，有矮的，形態(tài)各異，今天我們就來認(rèn)識我們知道的植物?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境：知道植物可以美化環(huán)境，給我們帶來美的感受。觀察并記錄植物的生長過程。第一篇：小學(xué)一年級科學(xué)學(xué)科小學(xué)一年級科學(xué)學(xué)科指向科學(xué)探究的核心素養(yǎng)的《我們知道的植物》教學(xué) 【教學(xué)目標(biāo)】概念知識：識別植物，能簡單描述植物的特征?？茖W(xué)探究：，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法?？茖W(xué)態(tài)度：意識到植物具有生命體的特征，嘗試認(rèn)識植物的濃厚興趣。【教學(xué)過程】 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入今天大家都按老師的要求，帶來了熟悉的植物。（板書課題：我們知道的植物）（設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入，直奔主題，可以提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生看看同學(xué)們帶來的植物，感受植物的多種多樣。）?？梢詮娬{(diào)下介紹的格式：我?guī)淼闹参锸荴X，它有XXXXX。）環(huán)節(jié)三：找找植物過渡：剛剛聽了同學(xué)的介紹，現(xiàn)在小朋友們對植物有點了解了嗎？能不能接受老師的挑戰(zhàn)？，在圖中找找，你覺得哪些是植物？在學(xué)生的回答中追問他們這么說的原因，如：你覺得蝴蝶不是植物是它……草是植物，因為它……；同時根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)在班級記錄表中填寫。）環(huán)節(jié)四：分辨植物過渡：老師今天來跟大家上課，特意帶了一盆塑料花來。學(xué)生觀察，小組討論。）。）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生能有依據(jù)地說話，感受植物的局部特征。）環(huán)節(jié)六：整理下課整理自己的桌面，擺好桌椅，然后排隊下課。）拓展活動：在土里種綠豆并觀察記錄學(xué)生根據(jù)老師的講解及配套的微課視頻，回家在家長的幫助下種植一棵自己的植物?！窘o家長的一封信】【視頻】【學(xué)生記錄模版】【課后反思】1.“塑料花是植物嗎”的活動需要有最終結(jié)論嗎？教材中第三個活動是“塑料花是植物嗎”，學(xué)生用真的植物與塑料花進(jìn)行觀察比較，分辨塑料花是不是植物。在本活動中教師不要輕易給塑料花是不是植物下定論，要鼓勵學(xué)生多說，有依據(jù)地說。課內(nèi)：教師演示種植幾種植物，目的在于講解種植的方法，并種植用于班級觀察的植物。這個活動不建議在課內(nèi)進(jìn)行，因為課內(nèi)時間相對緊張，學(xué)生用土種植，教師一個人很難顧及所有學(xué)生，容易出現(xiàn)意外情況，場面會比較混亂。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)植物的興趣是本課的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個部分：；；；。第四個活動：種植一棵植物，則是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生長時觀察、記錄的習(xí)慣，并為學(xué)生認(rèn)識植物是有生命的埋下伏筆。在幼兒園里，他們會種植一些盆栽，在家里也會接觸到各種各樣的植物，他們會關(guān)注到植物的一些外部特征：有葉，是綠色的，會開花，種在土里……正是這些外部特征也混淆了學(xué)生對植物的認(rèn)識：植物都長在土里，有花的才是植物……從幼兒園到小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境變和學(xué)習(xí)方式的變化對學(xué)生來說還不能馬上適應(yīng)，需要老師給他們更大的空間，更多的時間去適應(yīng)，在每節(jié)課中有相關(guān)內(nèi)容的落實。這需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和長時間的經(jīng)驗養(yǎng)成，筆者結(jié)合開篇第一課《我們知道的植物》的學(xué)習(xí)與教學(xué)試圖闡述一些有關(guān)低年級“專注度”的實踐教學(xué)策略，希望為低年級科學(xué)教學(xué)者提供少許便利或者正反雙面的參考。例如用“你怎么知道的？”、“你憑什么這么認(rèn)為？”、“你覺得維尼熊和跳跳虎誰說得對？”來代替“為什么？”、“為什么這么認(rèn)為？”等。筆者恰好喜歡模仿動漫人物的聲音，因此在制作微課或者錄音音頻的時候模仿“維尼熊”和“跳跳虎”的聲音，當(dāng)“維尼熊”在課堂中提出“我找不到植物，小朋友們找到了嗎？”、“我不明白蝴蝶為什么不是植物？”讓天真的孩子感覺真的是這些動漫人物直接和自己在對話，興趣大大的提高，而且注意力可以長時間跟著動漫人物，有效訓(xùn)練了孩子的思維能力。這也正是杜威所提倡的“在活動中學(xué)”的教學(xué)理念，讓孩子從經(jīng)驗中學(xué)，使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。借游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性，促動機(jī)、提效率學(xué)習(xí)活動的游戲化設(shè)計，包括——游戲目標(biāo)和規(guī)則、成功標(biāo)準(zhǔn)和限制、全面參與和合作等。其中，“比一比”這一環(huán)節(jié)中的真假花對比觀察，不但可以維護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)探究欲，而且可以讓孩子在親歷探索和發(fā)現(xiàn)中成長，通過實施一個關(guān)鍵性的實踐來獲得豐富體驗旨在進(jìn)階科學(xué)關(guān)鍵概念、體驗科學(xué)關(guān)鍵過程。所以在小組討論前，請1到2個小組到講臺前演示一次，小學(xué)生模仿能力強，可以迅速領(lǐng)悟方法，而老師可以抓住時機(jī)提問“這個小組表現(xiàn)得真出色，你們覺得他們哪里表現(xiàn)得棒呢？”或者“這個小組表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，說話也很完整，可是有沒有表現(xiàn)不夠好的地方呢？”孩子不但可以快速學(xué)到小組討論的方法，同時在這些新問題中意識到傾聽、思考的重要性。孩子在學(xué)習(xí)過程中逐漸了解知識、體驗過程、領(lǐng)悟方法，而除了小組交流以外，集體交流也必不可少，老師可以通過適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_來幫助孩子分享經(jīng)驗，研討證據(jù)，以完善他們的想法，使科學(xué)學(xué)習(xí)與原有經(jīng)驗和基本問題建立聯(lián)系。三、利用多種評價個人評價，小組評分引導(dǎo)孩子通過解答基本問題、現(xiàn)象問題、評估性問題以及完成一定的表現(xiàn)性任務(wù)、“我做了什么”的陳述，來展示他的理解?？洫剷r不要過度使用“你真棒！”“說得真好！”這些語言?？茖W(xué)課使用的耗材在不影響后續(xù)教學(xué)的前提下，可以作為獎勵課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，提供有結(jié)構(gòu)的材料，通過非教師介入的互動內(nèi)容來支持孩子的觀察、實驗等活動，并收集相關(guān)的信息和證據(jù)，以幫助孩子解答基本問題。當(dāng)然，在課堂結(jié)束后把剩下的種子也發(fā)給其他沒分到的學(xué)生，以不同時間下發(fā)耗材起到調(diào)控課堂、吸引學(xué)生注意力的效果。四、調(diào)控探究材料在小學(xué)科學(xué)課堂,把握好材料呈現(xiàn)的時機(jī)和技巧,不僅能引發(fā)學(xué)生探究的興趣,而且能更好地調(diào)控課堂節(jié)奏，達(dá)到良好的實驗效果?？刂铺骄窟M(jìn)度在《我們知道的植物》一課中有一個重點也是難點，就是植物和塑料花的對比，所以這一活動開始前，學(xué)生必須保持全新而較集中的專注度，才能讓學(xué)生帶著問題帶著目的去觀察，而觀察塑料花的每位小朋友迫切想得到的機(jī)會，當(dāng)老師在提出“塑料花是植物嗎？”這一問題后馬上出示一盆帶盆子的假花，不但學(xué)生的興致被提高，而且會自覺表現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時候再來強調(diào)小組討論時的方法和注意事項的效果算是事半功倍了。例如《我們知道的植物》最后一個“種一棵植物”的環(huán)節(jié)開始前，把之前的塑料花收齊，減少材料帶來的干擾外，還可以讓孩子的注意力專注到老師出示的“蘿卜”和“大蒜”上，提升種一棵植物的積極性和觀察探究的興趣。他們對待自己感興趣的內(nèi)容就會聚精會神，不感興趣的就會心不在焉，所以科學(xué)老師可以在設(shè)計授課內(nèi)容時創(chuàng)設(shè)有趣的動漫情境，動靜結(jié)合，利用材料和評價方式不斷強化他們的課堂規(guī)矩，集中他們的注意力，巧妙把握低年級學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取針對性教學(xué)策略和手段，時刻把學(xué)生的精力吸引到課堂上來，保持他們對于科學(xué)探究專注度，那么，何愁不能提高低年級科學(xué)教學(xué)的效果呢？第二篇：小學(xué)科學(xué)學(xué)科工作計劃小學(xué)科學(xué)學(xué)科工作計劃集錦8篇小學(xué)科學(xué)學(xué)科工作計劃 篇1一、指導(dǎo)思想“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式”，科學(xué)教學(xué)不僅是為兒童儲備日后的現(xiàn)成知識，更應(yīng)重視基礎(chǔ)知識，基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識，技能的愛好和智慧才能。觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和做出自己對問題的假設(shè)答案。在教學(xué)中就必須堅持，才能真正體現(xiàn)科學(xué)課的目的。二、教學(xué)要求認(rèn)真閱讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在實驗教學(xué)中貫徹新課程理念。要及時整理實驗使用后的器材，發(fā)現(xiàn)損壞及時記錄。搞好實驗室安全與日常清潔衛(wèi)生工作。加強請示匯報，及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報教育教學(xué)工作中的疑難問題，取得領(lǐng)導(dǎo)支持。明確科學(xué)課程的要求，重視科學(xué)的重要性，上好自然科學(xué)課。鼓勵教師自制教具，豐富教學(xué)材料，充實實驗設(shè)施。同時認(rèn)真貫徹落實學(xué)校工作計劃，加強教學(xué)流程管理，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)求知欲，切實提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、情況分析：成員情況分析。他們樂于進(jìn)取，敢于競爭，能虛心求教，組內(nèi)教師能積極交流討論。同時我組教師也存在不足之處，主要表現(xiàn)在重主科、輕技能科現(xiàn)象嚴(yán)重存在。本學(xué)科特點與本校實驗設(shè)備分析。在教學(xué)中要充分利用好實驗的橋梁作用。注重學(xué)科中的探究活動，促學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。三、教師條線工作要點。（1）加強學(xué)習(xí)，不斷提高組內(nèi)教師的師德修養(yǎng)。（2）繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。