【正文】 們應(yīng)探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。學(xué)生交流的“旁聽者”：學(xué)生漫無邊際，教師不置可否。個(gè)性設(shè)計(jì)的方式可以是旁注，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。一個(gè)好的個(gè)性設(shè)計(jì)或深入的反思比單獨(dú)備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。一是教師個(gè)體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會(huì)照本宣科，忽視了自身的教學(xué)特點(diǎn)，忽視了本班學(xué)生的實(shí)際，也忽視了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，甚至于也懶得對(duì)集體的設(shè)計(jì)反思和自我實(shí)踐的反思。（四）個(gè)性設(shè)計(jì)與反思。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點(diǎn)有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。第二個(gè)由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。交流的內(nèi)容有兩項(xiàng)，一個(gè)由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。（一）初備?？梢跃鸵稽c(diǎn)有感而發(fā)，也可就整體發(fā)表見解，可以求同存異不，可以相互爭執(zhí)。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決。交流探討。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、分析、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件，整體意識(shí)：集體備課教師要有整體意識(shí)，第一次備課時(shí)，要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃，甚至有可能的話，超前意識(shí)：教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對(duì)性，反思意識(shí)；教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身水平。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。備課提綱的討論一般要超前一周。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。在集體備課中，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。個(gè)人備課在集體備課的基礎(chǔ)上，形成切合教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化教案。并且做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一般由教研組長具體主持集體備課活動(dòng)；活動(dòng)過程：集體備課事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時(shí)準(zhǔn)備好說課提綱，提綱必需含有教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)過程設(shè)計(jì)以及課課程內(nèi)容。也從根本上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，避免了教師閉門造車，個(gè)人獨(dú)闖而見效不大的現(xiàn)象發(fā)生，整合了有限的教育資源。集體備課，是指教師在課堂講授之前，由本教研室集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章（節(jié)）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長具體組織各備課組開展活動(dòng)。集體備課的過程要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為一兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設(shè)計(jì)好的思路互相抄襲。教師教學(xué)中要表現(xiàn)出（1）學(xué)術(shù)上的底氣（知識(shí)水平）（2）指導(dǎo)上的靈氣（教學(xué)方法）（3）對(duì)待學(xué)生上的雅氣（師德品味）（4）生活上的大氣（個(gè)人修養(yǎng)）第二篇：教師如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。教師的工作，除了辛苦還應(yīng)該有愉悅感正如教育家葉瀾先生所說：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識(shí)的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么他的工作就會(huì)不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動(dòng)他學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的不息動(dòng)力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。（一）集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí)： （二）集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ：。保存資料，供以后研究和參考。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。（重點(diǎn)跟蹤）經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。⑵每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。⑥說教學(xué)反饋，要對(duì)教學(xué)過程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。C、說不同層次的作業(yè)及對(duì)不同學(xué)生的不同要求。⑤說作業(yè)設(shè)計(jì)：A、說每一個(gè)作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計(jì)的意圖和目的。④說板書的設(shè)計(jì)，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。②說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。Ⅴ說教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。Ⅳ說學(xué)法 說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實(shí)際而定的。具體要做到以下幾個(gè)方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。②分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策。: ①分析學(xué)生知識(shí)能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識(shí)積淀。：（1）引入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案（4）總結(jié)（5）板書設(shè)計(jì)（6）練習(xí)設(shè)計(jì)（課堂和課后）在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等等。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財(cái)富（來于教參，又高于教參）。（1）依據(jù)“全冊(cè)備課—單元備課—課時(shí)備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點(diǎn)以及解決重點(diǎn)的方法，突破難點(diǎn)的手段。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。2．備教材教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。先進(jìn)的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。具體要求：: 教學(xué)思想和教學(xué)理念的改變是新課改最重要的組成部分。：（1）基本程序：個(gè)人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。（3）“六個(gè)統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一階段測試。2．集體備課的要求（1）“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。（一）明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人學(xué)校應(yīng)該在學(xué)初就確定本學(xué)期集體備課的時(shí)間，地點(diǎn)。三、如何進(jìn)行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。二、集體備課必須堅(jiān)持的原則集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評(píng)估等必須統(tǒng)一。提高工作效率。特別是促進(jìn)青年教師成長。第一篇：如何進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行集體備課一、集體備課的意義，做到知識(shí)共享。，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。提高教學(xué)教研水平。、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。備課提綱的討論一般要超前一周。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。主備人輪流擔(dān)任。（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。提倡“六統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。（2）集體備課的基本流程：確立課題 —— 組內(nèi)討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案）—— 個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）—— 教學(xué)實(shí)踐（跟蹤）—— 課后交流、反思 ——（第二次）—— 資料保存 基本要求 ： 腦中有標(biāo)、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。“八點(diǎn)備課法”重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。（2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。（4）備出章節(jié)之間知識(shí)的過渡、銜接、拓展和深化。要從學(xué)生的角度具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。、學(xué)法“教無定法，貴在得法。反之，則事倍功半。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。：要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容 : 包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識(shí)障礙等困難及解決的對(duì)策。③說教案的可適性III說教法: 說本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。④要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。具體要說清： ①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？ ③學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。Ⅵ說教學(xué)過程：說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，要求做到：①說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。③說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。B、說學(xué)生在“作業(yè)”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學(xué)中先期解決（預(yù)見性）。D、在下次集體備課或教研會(huì)上，說反饋后的鞏固訓(xùn)練。在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。要做到：⑴每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思廣益。⑶教案上要有圈點(diǎn)、修改、補(bǔ)充、拓展和教后反思等記錄。、反思一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。四、集體備課應(yīng)注意的問題。（三）集體備課要克服四種現(xiàn)象：現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。（四）集體備課要避免流于形式：（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成……（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。有了這樣的教學(xué)愉悅感，你的課堂想讓他“不和諧”、“不高效”恐怕也是很難的。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為集體備課中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：１．交流性。２．同級(jí)性。３．內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)。教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是需要我們認(rèn)真思考的問題。集體備課是常規(guī)的富有實(shí)效的教研活動(dòng)，通過集體備課來集中教師課堂教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一、集體備課的運(yùn)作方法教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課