如何利用思維導圖進行高效學習[合集五篇]-展示頁
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 的形式給學生必要的提示和指導?？茖W的猜想和假設需要經(jīng)驗和一定的理論依據(jù)，經(jīng)過一定的邏輯思維或想象推理，才能形成一定的假設。創(chuàng)造型的猜想：以表象為基元，通過聯(lián)想、想象，運用直覺和靈感等非邏輯思維，并與邏輯思維結合，做出一定的猜想和假設。發(fā)散性的猜想：搜集一切可能有關的因素。建立“專題整合”式復習課教學模式。課后再提供有關飛船的結構化練習，以實現(xiàn)學生對有關飛船的力學知識、方法的整合。例如：一堂復習課：教學設想：以神舟六號宇宙飛船發(fā)射升空－ 環(huán)繞旋轉－返回著陸為主題，根據(jù)飛船從發(fā)射升空到返回著陸整個過 程中涉及到的高中力學知識，設計一系列物理問題供學生討論。要實現(xiàn)習題訓練幫助學生完善知識建 構的工作，其練習題必須按照知識結構的線索進行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。把新課、階段性復習、高考復習等不同層次的習題教學，都定位在“高考水平”這個層次上，新課教 學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務實際上在循 環(huán)重復，依靠多次重復達到“會”的目的。把新課、階段性復習、高考復習等不同階段的習題教學，都 定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題 能力得不到全面提高。（2）習題課目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜 亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。情況往往是學生當堂就可以向大家展示本組的學習成果。（1）新授課學生可以利用思維導圖進行預習，以小組合作的形式，畫出充滿個性的思維導圖，對教材內容進行整體感知。教學設計是完成課堂教學的必備步驟，通過教學設計，教師可以預知教學內容、重點及難點，可以準備教具、預設練習，并且前瞻性地預定教學效果。當我們要進行教學計劃時，思維導圖可幫助我們將所有的課程內容以及相關的注意事項編寫成具有明確目標的教學計劃。輕松將知識裝進口袋中，隨時隨地皆可復習。在電腦上用MindMaster完成復習專用的思維導圖之后，就可以通過分享生成二維碼。像如此分模塊去消化知識，就顯得更加有邏輯。對于復習而言，后者的方式更加實用。值得注意的是，MindMaster的大綱功能，還支持導出為PDF、Word、Excel和PPT。二、大綱功能在MindMaster軟件中，可以開啟“大綱功能”。如果內容比較多的時候，也可以使用“插入多個主題”的方法。當知識點過于雜亂的時候，不妨使用思維導圖對課程知識進行整理，本文將使用MindMaster思維導圖軟件，以《中國近代史》的課程知識為例來介紹，如何掌握高效實用的復習辦法。第一篇：如何利用思維導圖進行高效學習如何利用思維導圖進行高效學習導讀：臨近期末考試考試，發(fā)現(xiàn)許多課程知識枯燥繁雜，不容易記憶。那該如何在短暫的時間里記住知識點，并提升分數(shù)呢？重要的是復習的方法，而非盲目無序地用功。免費好用的知識點整理復習工具——MindMaster一、創(chuàng)建知識樹使用億圖思維導圖MindMaster軟件的創(chuàng)建功能，可以很容易創(chuàng)建中心主題以及子主題，可以按照知識內容，依次創(chuàng)建。繪制完成的思維導圖，是支持導出為png、jpg等圖片格式。大綱和思維導圖不同，它沒有任何的線條連接，全部為純文本，且可以自由伸縮，很適合檢測鞏固知識的時候使用。三、打印功能MindMaster里的打印方式有兩種，一種是直接打印出來，一種是轉為幻燈片再打印。因為顯示的幻燈片是根據(jù)知識點的章節(jié)進行劃分，將其打印出來后，一張A4紙上有相關的知識點，更便于我們記憶和掌握。四、分享功能相對于電腦，手機有更多的便捷性。使用手機掃描就可以在屏幕上查看知識點。第二篇：如何利用思維導圖進行課堂教學如何利用思維導圖進行課堂教學利用思維導圖進行課程的設置，進行教學模式的探索與改革，可以探討新的學習方法和教學技巧。計劃一目了然，使人很容易了解計劃具體內容，同時也便于根據(jù)教學的實際需要而做出相應的調整。教師可以利用思維導圖來歸納整理自己的教學設計思路，也可以充分運用思維導圖在集體備課中共同討論，完成教學設計。整個預習過程中學生的意見經(jīng)過互相碰撞，新的觀點不斷產生，從而加深對新課的認識和理解。然后在預習的基礎上，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結教材內容，更深地理解教材深層結構，如：結構式、主題式、解題式、線索式、關鍵詞式等等。忽視了習題教學目的的 全面性。忽視了習題教學目的的層次性。利用思維導圖進行習題課。在學生復習過程中，運用思維導圖，從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內容進行分類總結 和復習。教學過程：課前組織學生了解、查閱、尋找有關飛船的結構化材料，課堂中重點探討有關飛船的一系列物理力學問題。教學建模：學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結構性練習彌補、掌握知識細節(jié)，完善系統(tǒng)。（3）實驗課恩格斯說：“只要自然科學還在思維著，它的發(fā)展形式就是假說”利用思維導圖進行實驗課以猜
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