【正文】 午回家的時候，我看見草地是金色的（3）傍晚的時候，草地又變綠了。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在生活中的應(yīng)用非常廣泛，主要應(yīng)用于：整理思路、記筆記、寫總結(jié)、制定計劃、安排會議、項(xiàng)目管理、溝通展示等，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的思考體系利于記憶和聯(lián)想，是難得的效率工具 如何使用思維導(dǎo)圖舉例：聽到蘋果，你會想到什么呢，怎么描述呢？我們一起畫一幅蘋果的思維導(dǎo)圖吧?、傧仁欠诸悽谌缓螽嫵雒恳粋€分支：③我們一起看看總的思維導(dǎo)圖運(yùn)用思維導(dǎo)圖剖析一篇課文課文：《金色的草地》我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢不同于word一頁一頁的翻，也不同于PPT一張張的放，每個思維導(dǎo)圖都有個主題中心，它是將所有信息展示在一張圖上，是一種呈金字塔結(jié)構(gòu)的發(fā)散型思維，比較符合我們大腦的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖是什么導(dǎo)圖的來歷Tony Buzan，是思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，人腦對圖片信息的接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對文字信息的接受能力。第二篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專題思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)專題思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能，在現(xiàn)代社會生活中是有效提升人們效率的工具。思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者甚至是老師的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，包括思考的連續(xù)性，思考的深刻性，思考的批判性，發(fā)散性思考等，主要發(fā)展人們的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。貼圖想多來說對老師的工作要求更高，需要精心設(shè)計每一種圖案，然后還需要老師有很好的剪紙工藝，剪出不同形狀的圖案，還需要老師設(shè)計如何在課堂黑板上擺設(shè)造型；而手繪的思維導(dǎo)圖就需要老師現(xiàn)場的思維擴(kuò)散能力和繪畫技藝。思維導(dǎo)圖在煙臺市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的已經(jīng)很成熟，老師們運(yùn)用起來已經(jīng)相當(dāng)嫻熟，這必然是長期實(shí)施的結(jié)果。我在三月份和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)同事一起赴煙臺交流學(xué)習(xí)兩個月，在這期間在煙臺市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，聽了那里老師的很多公開課，在數(shù)學(xué)課上老師們加入德育內(nèi)容，間接培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)。例如①在教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)時機(jī)不能正確把握，有時提前又有時候延后；②我覺得思維導(dǎo)圖在我的課上起到的作用有點(diǎn)單一，只是單純的展現(xiàn)知識點(diǎn)和最后的總結(jié)作用，并沒有進(jìn)行延伸和更深層次的加工；③起初思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在課上并沒有起到明顯的效果，效果非常低，我想這跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和掌握的思維導(dǎo)圖技巧有關(guān)，需要我去做更多地工作更多的學(xué)習(xí)；④作為體育專業(yè)出身的我，繪畫并不是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以在繪制思維導(dǎo)圖時不是那么美觀，這就需要我去改變自己的方式減少繪圖更多地采用貼圖形式的思維導(dǎo)圖。貼圖式的思維導(dǎo)圖比畫圖式的思維導(dǎo)圖在操作上更麻煩一些，它需要老師在課下做大量的工作，自我認(rèn)為它用在知識點(diǎn)更多地課堂上效果會更好。教學(xué)中我始終秉承教師主導(dǎo)學(xué)生主體為原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，鼓勵他們自主解決。慢慢的我將思維導(dǎo)圖提到了課中，不再是總結(jié)的時候用，而是每講到一種計算方法就體現(xiàn)在圖上，有時候我會故意畫一個不完整的小鳥或其他圖形，根據(jù)知識點(diǎn)的數(shù)量畫圖形的殘缺點(diǎn)，然后將知識點(diǎn)補(bǔ)充到圖形上，將圖形拼湊完整，每次拼湊完整學(xué)生都會特別高興，就像完成了一件特別厲害的事情，興高采烈。特別是電腦課件上的思維導(dǎo)圖起初我們不會設(shè)計，就邀請了計算機(jī)專業(yè)的老師現(xiàn)場指導(dǎo)教授我們?nèi)绾尾迦敕种?，?jīng)過老師的指導(dǎo)和我們自己課下的摸索才慢慢掌握這項(xiàng)技術(shù)?；匦：笤趯W(xué)校的組織下我們老師也集體討論了思維導(dǎo)圖在課堂中如何開展，我們覺得思維導(dǎo)圖基本適用于各個年級，關(guān)鍵在于老師的把握應(yīng)用能力和對知識內(nèi)容的掌握程度。而且思維導(dǎo)圖形式的不固定，可以畫圖也可以貼圖，豐富多樣的圖形能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂興趣。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為記憶，也就是個人數(shù)據(jù)庫。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。簡單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。沿著生命這一中心點(diǎn)，伸枝“我的感悟”，“飛蛾批貨”以及原因（被捉，想活下去），“香瓜苗的生長”，“我聽心跳”，將一篇課文的知識點(diǎn)，體現(xiàn)生命的點(diǎn)全部展現(xiàn)在學(xué)生眼前，旁觀者不用讀課文通過觀看思維導(dǎo)圖就能知道這篇文章講的什么。一下午的時間分別聽了谷月老師的《You Can Play Football Well》，這節(jié)課谷老師講的非常生動形象，利用道具與學(xué)生演練，通過實(shí)際參與讓學(xué)生理解“接球”“傳球”，利用思維導(dǎo)圖圍繞課題中心，引導(dǎo)學(xué)生順著內(nèi)容擴(kuò)散，有序的將知識點(diǎn)進(jìn)行了梳理，起到了總結(jié)，引導(dǎo)的作用。第一篇：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)總結(jié)思維導(dǎo)圖心得體會作為張莊鎮(zhèn)明德小學(xué)的一員有幸參加了2017年11月29日在解放路小學(xué)召開的禹城市德州規(guī)劃課題暨思維導(dǎo)圖專項(xiàng)培訓(xùn)會議，在我們的教師生涯中經(jīng)歷過很多形式各級各類的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓(xùn)師的感動和激動，但回來后卻一動不動，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是又有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動的足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)的體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。德開小學(xué)的于躍老師講的四年級的《平均數(shù)》，利用投籃入筐，貼近生活實(shí)際的例子引入課題，課中利用思維導(dǎo)圖將平均數(shù)的意義，方法，特點(diǎn)梳理的特別清晰，將知識點(diǎn)展示的淋漓盡致，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生就能了解到本課的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，在課后總結(jié)時起到了很好地引導(dǎo)梳理的作用；第三節(jié)課是聽了德開小學(xué)的劉曉慧老師的《生命 生命》，利用思維導(dǎo)圖將生命講的生動感人，展現(xiàn)生命的頑強(qiáng)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中開了三節(jié)精彩的公開課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用。是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。通過觀看三位老師的公開課，我覺得