如何利用思維導(dǎo)圖進行高效學(xué)習(xí)[合集五篇](編輯修改稿)
2024-11-04 22:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計主題學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容的時候，也就是對主題進行問題化的設(shè)計過程。從主題到專題，到圍繞專題選擇相應(yīng)的事實和信息，在這一問題化的過程中，不同的問題旨在從不同的理解維度闡釋、2 把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，與主題的聯(lián)系始終是非常密切的，這使得設(shè)計的主題單元學(xué)習(xí)活動能夠始終圍繞主題開展。問題可以用來進一步細化主題及其專題，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計就是圍繞問題的解決展開的，每個課程單元以共同的主題為線索，圍繞問題展開設(shè)計。高中歷史教學(xué)所涉及到的主要歷史事件，大多在初中歷史教學(xué)時已學(xué)習(xí)過，因此在新課程教學(xué)中，專題知識為主的情況下，幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，建構(gòu)歷史知識結(jié)構(gòu)是歷史教學(xué)首先要解決的問題。我們不能孤立地強調(diào)某個歷史事件的完整性，而忽略了它在專題中的地位，忽略了專題內(nèi)部歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。在對主題進行問題化設(shè)計的時候，問題不能僅僅停留在事實和信息層面，事實和信息不足以支持理解，因為知道事實不等于能夠解釋事實。在“資本主義世界市場的形成和發(fā)展”這一主題的引導(dǎo)下，對四個不同的專題進行探究。比如探究“什么是資本主義世界市場？”、“新航路的開辟對世界市場的形成有什么影響？”、“早期殖民擴張對歐洲和亞、非、拉國家各帶來了怎樣的影響？”、“兩次工業(yè)革命各是在怎樣的背景條件下發(fā)生的？它們給人類的生產(chǎn)和生活帶來了哪些影響？”、“新航路開辟以后，資本主義世界市場是怎樣一步步形成的？”??為此，可以設(shè)計學(xué)科內(nèi)的各種學(xué)習(xí)活動，圍繞主題開展深入的探究。利用思維導(dǎo)圖工具，可以很方便地完成對主題的分解，例如圖三就是完成對“資本主義世界市場的產(chǎn)生與發(fā)展”主題分解的示意圖。主題單元的學(xué)習(xí)活動圍繞專題展開，通過專題將符合課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起有意義的組織。圖三：利用思維導(dǎo)圖進行主題分解示意圖四、以主題學(xué)習(xí)促進多元智能發(fā)展運用主題學(xué)習(xí)模式，可以促進學(xué)生多元智能的發(fā)展。主題學(xué)習(xí)單元中，包含了多樣的學(xué)習(xí)活動方式，這些多樣的學(xué)習(xí)活動可以將促進多元智能發(fā)展的各種方法涵蓋在同一個主題框架之中。在對主題單元的內(nèi)容進行了問題化分解后，這些問題的內(nèi)容可能覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域，也可能涉及不同角度的理解以及知識的學(xué)習(xí)。不管從哪個角度出發(fā)，這些問題都是有層次、多角度的。在多元智能理論的指導(dǎo)下，根據(jù)主題和問題，根據(jù)涉及到的相關(guān)知識和技能，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，通過這些學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，使學(xué)生在主題學(xué)習(xí)的過程中，綜合運用多學(xué)科知識，調(diào)動多元智能，發(fā)展多種學(xué)習(xí)和探究技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際能力。在新課程教學(xué)中，以學(xué)科知識為基點，在以學(xué)科知識的學(xué)習(xí)活動為主的設(shè)計和實施過程中融入多元智能的發(fā)展，這樣既可以保證學(xué)生形成有組織、有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，同時也顧及學(xué)生的多元智能的發(fā)展。比如，組織學(xué)生通過各種方式搜集有關(guān)新航路開辟后列強殖民擴張所帶來的積極作用和消極影響的有關(guān)資料，組織一場辯論會進行探討。發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。再比如，本單元中各專題事件的知識結(jié)構(gòu)間的因果關(guān)系明顯，在教學(xué)中可安排學(xué)生對“新航路開辟”“殖民擴張”“工業(yè)革命”“第二次工業(yè)革命”的產(chǎn)生的背景、原因、條件、后果等，用因果分析法進行自主分析。發(fā)展學(xué)習(xí)者自主知識建構(gòu)的能力。又比如，通過比較荷蘭和英國在1718世紀對外擴張中的殖民優(yōu)勢，探討為什么英國最終能擊敗荷蘭、戰(zhàn)勝法國，確立殖民霸主的地位？利用簡表形式對兩次工業(yè)革命的成就分門別類地進行歸納整理，并通過一定的方式展示出來。在教學(xué)中，具體的歷史史實的選擇，要有利于理解、應(yīng)用層面問題的解決，要和專題和主題相呼應(yīng)，切忌面面俱到。對于抽象的歷史認識，要組織課堂探究，將抽象問題直觀化，隱性知識顯性化。教學(xué)過程中各種學(xué)習(xí)活動探究的結(jié)果，都可以通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。五、以探究作為主題學(xué)習(xí)的核心在主題學(xué)習(xí)單元開展實施過程中，強調(diào)主動探究、積極反思和主動合作的策略。對主題進行分解并開展多樣的學(xué)習(xí)活動的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生在問題學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，對學(xué)習(xí)主題展開各種探究活動。思維導(dǎo)圖是學(xué)生開展探究活動的基本保證。在個工具的支持下，學(xué)生才能順利地完成信息收集與分析、資料處理、交流合作、問題解決等探究活動。在主題學(xué)習(xí)中，探究活動是圍繞著主題及其專題展開的，構(gòu)建圍繞問題的、生動豐富的問題情境，對探究活動來說非常重要。例如，對新航路開辟后西歐列強殖民擴張的后果，可通過開展頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生在思想沒有任何束縛的環(huán)境下，列舉出頭腦中瞬間產(chǎn)生的各種奇思妙想，然后再通過思維導(dǎo)圖工具加以整理、美化，形成共同的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生學(xué)會多角度、多層面地思考問題，從中體會發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的快樂，提高自己全面客觀地認識復(fù)雜的社會歷史現(xiàn)象的能力。探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅在于解決問題，更重要的是通過開展問題探究活動引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣。為此，及時地通過反思總結(jié)，整理探究結(jié)果、匯報探究結(jié)果、引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考，是探究學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在主題學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的探究中，結(jié)果怎樣并不重要，有沒有惟一正確的答案也并不重要，重要的
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