【正文】 發(fā)言熱烈。初設(shè)教案課堂上老師拿一個早已分好的圓，先講什么叫分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，再講平均分等以及1/1/1/1/5等知識，結(jié)果學(xué)生聽后一塌糊涂。初稿教案上課是直接導(dǎo)入新課，終稿開課是創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一次又一次地發(fā)現(xiàn)新分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，他們感到分?jǐn)?shù)就在身邊，并獲得一次一次成功的體驗。在認(rèn)識1/2后，教師以一句“除了1/2，誰能再舉幾個分?jǐn)?shù)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識分?jǐn)?shù)“1/3”。（同桌那種相互出題，由對方解答?！闭f分?jǐn)?shù)要求按“把……平均……其中的一份是什么的幾分之一”這種規(guī)定句式來講。（4）師總結(jié) 板書 1/2 大于1/4。教學(xué)例3（幾分之一的大小比較）師拿出一個 1/2和一個1/4（1）想一想、比一比，哪大一些（2）引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，學(xué)會合作。師演示課件并板書1/：把一塊月餅平均分成四份，每份是這塊月餅的四分之一，寫作1/、教學(xué)例2師：請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的正方形紙拿出來折1/:誰能說說1/4的折法學(xué)生各自說明了自己1/4的折法。要得到這塊餅的1/4應(yīng)該怎樣分？ 生1：把這塊月餅平均分成4份。你們同意嗎？師：板書1/2，然后叫學(xué)生讀再教寫法。所以，他手里舉的一半不一定是這個月餅的1/: 你能檢出這個月餅的1/2嗎？(生2先把圓形紙對折，再用剪刀眼折痕剪開)生：把一個月餅平均分成2份，其中的一份是1/2。認(rèn)識1/:(.拿起一張圓形紙卡)我們把它當(dāng)作一個月餅，你能表示出這個月餅的1/2嗎？生1：（用剪刀把圓形紙片剪成大小差不多的兩半）把一個月餅分成2份，其中的一份，就是這圓的1/2,?！?”是分子，“—”教分?jǐn)?shù)線，“2”是分母。師：用什么數(shù)表示呢？(小組討論)生3：老師，你提出這個問題太難了，我們解決不了。師：我相信秋節(jié)大家都過的愉快。教學(xué)難點：小數(shù)的大小比較。通過練習(xí)，使學(xué)生在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生初步學(xué)習(xí)會感到困難，教師要創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣，并通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作，幫助其理解一些簡單的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教師要改變以往的教法，由老師的教變學(xué)生的學(xué)，由教師的講變學(xué)生的自學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨，通過學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了知識一技能的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯變化，教學(xué)效果初見成效。教學(xué)時，盡可能把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，體會數(shù)學(xué)的價值。第二篇：國培創(chuàng)新性成果《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》創(chuàng)新性成果一、生成過程數(shù)學(xué)課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)。雖然這不算個非常創(chuàng)新的教學(xué)方法，但真正用心將它用在教學(xué)中的教師肯定不多。案例三：在給五年級講長方體、正方體時，我會讓學(xué)生在家里帶很多長方體正方體的盒子到教室，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對比，找出長方體正方體的特征。案例二：在給二年級學(xué)生講統(tǒng)計，這本是個很抽象的東西。因為貼近生活，學(xué)生都很感興趣，都愿意動腦筋。這就變成一個很現(xiàn)實的問題了。于是我讓學(xué)生們?nèi)彀謇酰謇跏俏覀冞@的特產(chǎn)，家家都有。我簡單的舉些例子：案例一：在五年級，講“雙歸一”應(yīng)用題時，書上給的例子是奶牛產(chǎn)奶的問題。比如少年宮啊，旅游，環(huán)保啊，這些離我們的孩子生活太遠(yuǎn)。所以，我經(jīng)常會拿生活中的實例去給他們上數(shù)學(xué)課，這樣，他們理解起來會更容易點。尤其是我們這些鄉(xiāng)下教師。第一篇：國培創(chuàng)新性成果在學(xué)生的生活中教數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)三年了，并且一直帶數(shù)學(xué)課。我最大的感受就是教小學(xué)數(shù)學(xué)很難。因為我們的學(xué)生所處的環(huán)境都比較閉塞，學(xué)生的認(rèn)知能力真的很有限，給他們講那些抽象的東西，他們真的很難理解。比如我很少用書上的例題，感覺那些例題都是根據(jù)城市學(xué)生生活來編的，根本不貼近我們農(nóng)村學(xué)生的生活，所以還沒學(xué)習(xí)他們理解起來就困難。我感覺我最大的創(chuàng)新性成果就是將農(nóng)村生活運用到農(nóng)村教學(xué)中去?？墒俏覀兊膶W(xué)生連奶牛都沒見過。我安排幾個學(xué)生用幾天的時間去撿板栗，然后把撿到的板栗總重量稱出來。再讓學(xué)生去求每個學(xué)生每天撿多少板栗。而且撿來的板栗還可以當(dāng)獎品獎給學(xué)生，這樣更好的活躍課堂。我把這節(jié)課內(nèi)容拿到班會上去講，通過讓學(xué)生選班干部，讓學(xué)生用自己的方式統(tǒng)計出每個班干部候選人所得的支持?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實案例中理解并掌握統(tǒng)計。讓教學(xué)更貼近學(xué)生生活，我覺得這是每個教室都必須掌握的教學(xué)技能。我希望我們教師用好生活這個大教學(xué)工具，讓學(xué)生更清楚明白的掌握新知識。還要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。通過學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)時，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用