【正文】 老師也有一種方法，不知行不行？”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題受阻時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)地說(shuō)：“別急！好好想想！”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我贊賞地說(shuō)“你真棒！”等等。教師鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等去探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”，會(huì)學(xué)“數(shù)學(xué)”，愛(ài)學(xué)“數(shù)學(xué)”，進(jìn)而，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師要關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系；新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活”，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。組織好教師的教與學(xué)生的，教師與學(xué)生的溝通與交流，落實(shí)“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。上好課。備好課是課堂教學(xué)的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。有效的課堂組織是上好一堂課的重要保證，課堂教學(xué)的組織成敗直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和良好教學(xué)效果的取得，同時(shí)，有效的組織好課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的需要，可以提教師的教育教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。二、有效的組織好課堂教學(xué)。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，知識(shí)在更新，也就要求教育思想和教育理論需要持續(xù)性的發(fā)展，不斷的完善，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，不斷的完善自我，正如周恩來(lái)總理所說(shuō)的“人活到老，學(xué)到老”。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那么他的教學(xué)就會(huì)迷失方向，就會(huì)走入教育盲區(qū)，阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那么他在教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。教育思想和教育理論是教育工作者在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教育現(xiàn)象和教育規(guī)律進(jìn)行不斷探索和總結(jié)出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的。通過(guò)這次國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)，使我不斷的完善自己，對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也使我認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要改進(jìn)的地方也頗多。最近我進(jìn)行了國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，更深入的體會(huì)到詩(shī)人李白和孟浩然之間深厚的友情，然后出示名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”從而達(dá)到升華主題的目的。第二組：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊。如：第一組：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去。避免了冗長(zhǎng)的單一解釋?zhuān)诌_(dá)不到真正理解的目的）在24自然段的教學(xué)中，我主要是通過(guò)指導(dǎo)朗讀，配合多媒體課件呈現(xiàn)“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)、只見(jiàn)已將春水浩浩蕩蕩地流向天邊”的情境，幫助學(xué)生充分感受李白和孟浩然依依惜別之情，從而理解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后兩句詩(shī)的意思?！币约皸罾蠋熤赋龅牟呗远霸陂喿x理解中咬文嚼字。然后急轉(zhuǎn)直下“在這樣一個(gè)美麗的季節(jié)，李白和好友孟浩然卻要分別了，分別，自古以來(lái)是個(gè)讓人傷感的話題，那么李白和孟浩然的分別呢，是不是也充滿了離別的傷感呢？讓我們一起來(lái)讀讀2—4自然段。是符合國(guó)培《字詞教學(xué)的策略》的）接下來(lái)圍繞教學(xué)第一環(huán)節(jié)提出的第二個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)孩子們齊讀第一自然段，學(xué)生們找到了“暮春三月”的景色是“煙霧迷蒙”“姹紫嫣紅”的，“煙霧迷蒙” 這個(gè)詞還比較好理解，但是“姹紫嫣紅”就比較困難了。我決定將這三個(gè)字以隨文識(shí)字的形式教給孩子們。“暫”出現(xiàn)在文中“暫時(shí)”這個(gè)詞中。我問(wèn)生字中哪些字老師不講他們也會(huì)，結(jié)果他們認(rèn)識(shí)了“飲”“孟”“誼”三個(gè)字，說(shuō)這三個(gè)字他們見(jiàn)過(guò)很多次了，飲料瓶上常見(jiàn)“飲”字，因?yàn)閷W(xué)習(xí)《弟子規(guī)》老師經(jīng)常提到老子、孔子、孟子，也就認(rèn)識(shí)了“孟”字，思品課上，經(jīng)?？吹健罢x”字在課本里出現(xiàn)?！包S鶴樓送別”，誰(shuí)送誰(shuí)？在什么地方？那是什么季節(jié)？書(shū)上用哪兩個(gè)詞描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)的景色的？李白站在江邊目送好友，看到的是怎樣的一幅畫(huà)面？在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)生開(kāi)始去自讀課文，掃清“攔路虎”。不是說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎？有了興趣，隨后的學(xué)習(xí)才能更好的繼續(xù)并能收到較好的效果。（這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樘瞥?、李白、孟浩然、長(zhǎng)江都離我們的孩子太遠(yuǎn)了，他們沒(méi)有親身的感受，在這樣的基礎(chǔ)上直接入題不利于后面的教學(xué)。這篇課文情、景交融，將李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的依依惜別之情揮灑得淋漓盡致，如果引導(dǎo)得好，很能打動(dòng)人心，引起孩子們的共鳴。作為語(yǔ)文教師，我才明白雖然我們每天都站在講臺(tái)上給孩子們授課，但是還有很多做得不夠的地方，就拿字詞教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，原來(lái)字詞教學(xué)也能教得這么精彩紛呈，充滿情趣，聽(tīng)完課后，我回顧了一次自己這個(gè)學(xué)期所教的《黃鶴樓送別》這一課。第一篇：國(guó)培研修成果明天就是作業(yè)上交的最后期限了，之前因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不夠，耽誤了很多做作業(yè)的時(shí)間，等到意識(shí)到時(shí)，時(shí)間已經(jīng)很緊了，但本著認(rèn)真的態(tài)度，我還是要把這最后一個(gè)被返工的作業(yè)做好。這次參加國(guó)培，共11門(mén)課程，專(zhuān)家們深入淺出的講課，讓我收獲頗多，教了這么多年書(shū)，已經(jīng)認(rèn)為教育就是這么一回事了的我，有了新的認(rèn)識(shí)?！饵S鶴樓送別》是文包詩(shī)的體裁，這種體裁在四年級(jí)的教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生是比較熟悉的，也基本掌握了這種體裁文章的特點(diǎn)。教學(xué)《黃鶴樓送別》這一課時(shí)，為了激起學(xué)生的興趣，我利用了學(xué)生原有的知識(shí)積累，我以“背詩(shī)接龍”的游戲開(kāi)課，讓學(xué)生去背我們學(xué)過(guò)的、沒(méi)有學(xué)過(guò)但在課外積累了的李白的詩(shī)，學(xué)生興致很高，背得興起，我突然打住，用多媒體投影的形式出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，播放配樂(lè)朗讀，動(dòng)畫(huà)的情境，把學(xué)生的注意力全部吸引到這首詩(shī)里，然后讓學(xué)生跟著朗讀輕輕吟誦再質(zhì)疑。但我們的孩子是學(xué)過(guò)李白的詩(shī)的，對(duì)李白多少也有一些了解，所以這樣導(dǎo)入我覺(jué)得是比較妥當(dāng)?shù)摹＃╇S著學(xué)生的疑問(wèn)提出，課題也出現(xiàn)在孩子們的眼前，然后我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑總結(jié)出三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)孩子們齊讀。而后我進(jìn)行反饋檢查： 第一、我出示了全文的生字，檢查生字的朗讀情況。剩下三個(gè)生字，分別是“暮”它出現(xiàn)在文中“暮春三月”這個(gè)詞?！拔ā背霈F(xiàn)在文中“唯見(jiàn)”這個(gè)詞中。（以上教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)是學(xué)生自主識(shí)字情況的一個(gè)檢查，五年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字量要比課文要求的多得多，我們要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)所得來(lái)幫助字詞學(xué)習(xí)并進(jìn)一步鼓勵(lì)孩子們?cè)谏鐣?huì)的大課堂里去自主識(shí)字，豐富自己的識(shí)字量。為了幫助學(xué)生理解，我給學(xué)生播放了“初春時(shí)節(jié)”和“暮春三月”的不同景色，還特別播放了暮春三月霧氣迷蒙的長(zhǎng)江面，處處百花爭(zhēng)艷，蜂飛蝶舞的美麗景象，同時(shí)用聲情并茂的解說(shuō)進(jìn)行渲染，讓學(xué)生看畢后閉上眼睛去認(rèn)真去體會(huì)、去感受。（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，滲透了國(guó)培《字詞教學(xué)的策略》中楊老師說(shuō)過(guò)的“教師用自己的語(yǔ)言渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解字詞所表達(dá)的意思和情感，使學(xué)生深受啟發(fā)，升華了情感?！苯虒W(xué)中我沒(méi)有單一的給學(xué)生解釋“暮春“和”煙霧迷蒙“”姹紫嫣紅“這些字詞，而是通過(guò)隨文識(shí)字解詞的方式，借助多媒體課件幫助學(xué)生形象、深入學(xué)習(xí)理解生字難詞。教學(xué)過(guò)程中我還通過(guò)句式對(duì)比的形式，體會(huì)作者用詞之精妙。（課文原句）白帆隨著江風(fēng)遠(yuǎn)去。李白依然站立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水流向天邊。真正走入“國(guó)培”，痛并收獲著！第二篇：國(guó)培研修成果國(guó)培研修成果這次，我很榮幸參加了2015年小學(xué)數(shù)學(xué)教師國(guó)培計(jì)劃學(xué)習(xí)。觀看并聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家、名家的生動(dòng)精彩的教育專(zhuān)題講座，使我在新思潮、新理念中激蕩，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和熏陶，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上和教學(xué)實(shí)踐上獲益匪淺；每聽(tīng)一次講座，都能感受到思想火花的沖擊，心靈的震撼。為了提高自己的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教育教學(xué)能力，通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，我覺(jué)得今后應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育思想和教育理論，從思想上給自己充電。理論指導(dǎo)行動(dòng)，有什么樣的理論就會(huì)有什么樣的行動(dòng)；