【正文】 并標(biāo)上重點字、詞。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。]（三）、當(dāng)堂檢測師：現(xiàn)在老師看看同學(xué)們對于解方程掌握得怎么樣。（1）解方程X一2=15（課件顯示）師：看來，解加法方程同學(xué)們掌握得很好，老師得提高一點難度，敢挑戰(zhàn)嗎？師：這是一個含有減法的方程，你能根據(jù)解加法方程的步驟，嘗試完成。對老師的表現(xiàn)進行評價。針對于擬研究的問題，終稿更具完善性，在教學(xué)流程中，增加了小組合作有效活動體驗的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，體驗觀察、分析、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的活動過程。他們大聲喊唱是為了讓老師和同學(xué)們能聽見自己的聲音。如何克服課堂喊唱現(xiàn)象 針對上述種種喊唱現(xiàn)象，提出如下解決措施一、克服孩子愛表現(xiàn)的特點，這在男生中表現(xiàn)尤為突出，教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，對他們加強集體主義觀念教育，使學(xué)生懂得，集體歌唱時，聲音要整齊，音量要一致。要知道，弦繃緊了要斷，鼓敲重了要破，聲音響了要謹(jǐn)防兒童嬌嫩的聲帶受損傷。哼唱的好處在于能準(zhǔn)確建立混合共鳴及頭腔共鳴的感覺，保證聲音具有“高位置”，氣與聲結(jié)合的比例準(zhǔn)確、平衡，咽腔內(nèi)張合適，歌唱器官的運動能協(xié)調(diào)自如。3）情感目標(biāo)享受勞動帶來的快樂和美好，培養(yǎng)和激發(fā)對勞動的熱愛，并在與他人合作中體驗創(chuàng)造的快樂。（要求：除了用堅定有力的聲音表現(xiàn)勞動氣氛，還要準(zhǔn)確演唱二分音符的時值）教師對孩子的演唱予以評價五、表演歌曲請孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘，以及發(fā)出短音的打擊樂器。拍手打擊節(jié)奏重聽錄音范唱，思考: 想讓玉米有個好收成都要經(jīng)過哪一些的勞動請說說種玉米的基本過程，同時，師出示書中歌詞(1)x x x x|x x x |x x| x — 校園地里播種上 金 玉 米(2)x x x x|x x x |x x| x — 我來鋤 地 你來 割 茅 草(3)x x x x|x x x |x x| x — 幼芽嬌嫩需 要 勤 澆 水 第二、三句學(xué)生觀察和第一句的異同處，自學(xué)教師伴奏，速度可慢一些，學(xué)生分組練習(xí)互教互學(xué)，遇到的困難說出來，教師面向全體同學(xué)指導(dǎo)、糾正。②學(xué)生能用堅定有力的聲音演唱歌曲。哼唱時唇部及鼻腔有輕微的振動感，聲音像是從鼻上端(眉心間)發(fā)出似的。三、老師錯誤的引導(dǎo)，一味地強調(diào)氣勢和聲音大。這是造成學(xué)生喊歌現(xiàn)象的主要原因。小學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象的原因是多方面的，主要表現(xiàn)以下幾個方面： 原因之一，小學(xué)生大都具有強烈的好勝心，好表現(xiàn)自己。同時對教學(xué)目標(biāo)也適當(dāng)進行了調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個簡單的接受過程，而應(yīng)是一個探索的過程，一個發(fā)現(xiàn)的過程。d)驗算。]（4）小結(jié)：解含有加法方程的步驟。力求計算準(zhǔn)確。]（3）X+3=9這個方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請看屏幕。）師：在解方程的開頭寫上”解：“，表示解方程的全過程。（板書課題：解方程）[設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。三、教學(xué)目標(biāo)分析：（1）知識與技能：通過理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，使學(xué)生掌握方程與等式之間的關(guān)系?，F(xiàn)將其重新進行歸納整理進行設(shè)計，具體體現(xiàn)在以下兩方面一 終稿更能激發(fā)探索動機在課堂教學(xué)實踐中，我通過活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。因此，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實際情況尋找一條最佳得教學(xué)方案。初設(shè)教案課堂上老師拿一個早已分好的圓，先講什么叫分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，再講平均分等以及1/1/1/1/5等知識，結(jié)果學(xué)生聽后一塌糊涂。（同桌那種相互出題，由對方解答。師演示課件并板書1/：把一塊月餅平均分成四份，每份是這塊月餅的四分之一，寫作1/、教學(xué)例2師：請同學(xué)們把準(zhǔn)備好的正方形紙拿出來折1/:誰能說說1/4的折法學(xué)生各自說明了自己1/4的折法。認(rèn)識1/:(.拿起一張圓形紙卡)我們把它當(dāng)作一個月餅，你能表示出這個月餅的1/2嗎？生1：（用剪刀把圓形紙片剪成大小差不多的兩半）把一個月餅分成2份，其中的一份，就是這圓的1/2,。教學(xué)難點：小數(shù)的大小比較。教師要改變以往的教法，由老師的教變學(xué)生的學(xué)，由教師的講變學(xué)生的自學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨，通過學(xué)生動手操作，體現(xiàn)了知識一技能的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果有明顯變化，教學(xué)效果初見成效。案例三：在給五年級講長方體、正方體時，我會讓學(xué)生在家里帶很多長方體正方體的盒子到教室，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對比，找出長方體正方體的特征。于是我讓學(xué)生們?nèi)彀謇酰謇跏俏覀冞@的特產(chǎn)，家家都有。尤其是我們這些鄉(xiāng)下教師。比如我很少用書上的例