【正文】 資的部分任務(wù)，作為師范生 在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)了解音樂(lè)教學(xué)大綱，明確教學(xué)的目的任務(wù)，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容和要求。熱愛(ài)學(xué)生。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。小學(xué)生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。榜樣示范。我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去 感染每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。我會(huì)把學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用于自己的平時(shí)的教育教學(xué)中，不斷進(jìn)步。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn) 氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接 受教育。語(yǔ)言示范。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。歷史與現(xiàn)實(shí)中，許多優(yōu)秀音樂(lè)教師，在藝術(shù)教育的田野里辛勤地耕耘，在平凡的崗位上，充分體現(xiàn)了“蠟燭”、“人梯”的精神。應(yīng)具有音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能，包括基本樂(lè)理，和聲學(xué)，復(fù)調(diào)，初步作曲技術(shù)，視唱練耳功能，歌唱的技巧，合唱指揮和樂(lè)隊(duì)指揮的能力，鍵盤樂(lè)器應(yīng)有一定的技巧，合唱指揮和樂(lè)隊(duì)指揮的能力，鍵盤樂(lè)器應(yīng)有一定的技巧，還應(yīng)掌握一種選修樂(lè)器，中外音樂(lè)作品分析和以音樂(lè)史，具有開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)的能力和創(chuàng)作能力。有較高的思想道德修養(yǎng)，懂得職業(yè)道德，做到教書(shū)育人，盡職盡責(zé)，要勇于進(jìn)取勇于創(chuàng)新，虛心好學(xué)，獨(dú)立思考，具有堅(jiān)韌不拔的精神。下來(lái)我就仔細(xì)分析，這位同學(xué)的心理，為什么要給我寫這樣的“檢查”?是不是我在物理教學(xué)中忽視了什么環(huán)節(jié)？在我來(lái)他班里上課時(shí)，我就帶著這份“檢查”，我到班里另外叫了位學(xué)生，也沒(méi)說(shuō)這是某某同學(xué)的“檢查 ”，只是讓這位同學(xué)把這份所謂的“檢查”讀了一遍，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了，我明顯的感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來(lái)了，有好多學(xué)生還要我講更多的物理方面的名人，當(dāng)我用眼看寫“檢查”的那位同學(xué)時(shí)，他的情緒更高漲，好像他本來(lái)就沒(méi)犯錯(cuò)誤是的，還不不停的和其他同學(xué)交流著什么，我也看到了他臉上露出的笑容。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)效性閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理的能力。要多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，比如一些電影片斷、精彩的英語(yǔ)演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。第三篇：2013國(guó)培作業(yè)讓每一節(jié)課都有亮點(diǎn)雙城市金城二中謝尚娜記得有位名師曾說(shuō)過(guò)：“上好一節(jié)公開(kāi)課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課。反思整理，根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)把課加以調(diào)整。上課方面：自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評(píng)價(jià)和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！班級(jí)管理方面：輔助所在班級(jí)的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。我也將在實(shí)踐中不斷的去探索去踐行，以使我更好的去把握教學(xué)與發(fā)展自我。尊重教師的教學(xué)權(quán)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。那么，我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)狀，如何真正樹(shù)立以人為本的教學(xué)管理與完善教學(xué)評(píng)價(jià)呢？首先，我們得樹(shù)立新的人本管理理念。因此，多數(shù)中學(xué)教學(xué)管理者的管理行為仍停留在傳統(tǒng)質(zhì)量觀水平，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)定中，仍將外顯成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)，盲目追求成績(jī)、數(shù)量和升學(xué)率，加劇了教學(xué)質(zhì)量觀念偏離人本管理的方向，使以人為本、全面發(fā)展成為一句空話。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，是指管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。傳統(tǒng)師生觀(1)以學(xué)校為本位、以管理者為本位、以教師為本位(2)學(xué)生是學(xué)校管理對(duì)象，教學(xué)管理的對(duì)象機(jī)械的管理觀(1)教育只是一種儲(chǔ)存轉(zhuǎn)移的過(guò)程，可以輕而易舉地從外部嚴(yán)密監(jiān)控起來(lái)。而講座的最后，宋老師的苦心教誨也深深地觸動(dòng)了我，他說(shuō)“觀念決定行動(dòng)，思路決定出路，實(shí)力決定魅力，有為決定有位，眼界決定境界，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”。其次，通過(guò)此次講座，我了解到了情景化教學(xué)的魅力。新聞奇事，娓娓動(dòng)聽(tīng)；切身利益，人人關(guān)心心得體會(huì)俗話說(shuō),“術(shù)業(yè)有專攻”。對(duì)于日本的授業(yè)研究，也叫課例研究，它通過(guò)“授業(yè)研究”創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和有效的方法來(lái)改變和豐富課堂實(shí)踐、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，通過(guò)這次講座，我了解到目前教研活動(dòng)中仍存在一些問(wèn)題：(1)教研活動(dòng)被看成是每周某天固定時(shí)間的一次“例行會(huì)議”，談不上事先準(zhǔn)備，而參與者往往是現(xiàn)場(chǎng)即興發(fā)揮，研討過(guò)程中教師的發(fā)言隨意性較大、觀點(diǎn)漫天發(fā)散、甚至有點(diǎn)“跑題”。它是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體；是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體。精神:“反思、合作、持續(xù)、改善、做中學(xué)”。內(nèi)容：教師交流 骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)（二）教師對(duì)教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)現(xiàn)在的教研組活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期效果。作為教師，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中凡學(xué)生由已掌握的知識(shí)，已學(xué)過(guò)的方法可以獲取的知識(shí)，要通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考去掌握，這不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力。把提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物學(xué)科的核心理念?！眮?lái)進(jìn)入主題。教學(xué)觀“樂(lè)學(xué)原則”①精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：激疑－引導(dǎo)－總結(jié)－拓展。第一篇：國(guó)培作業(yè)2013“國(guó)培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：更新理念 用好教材 打造鮮活課堂 主講人：北師大貴陽(yáng)附中 毛東文 時(shí)間：2013年11月6日（周三下午）一、理念理念是什么一個(gè)人的現(xiàn)狀準(zhǔn)確地反映著他的理念教師的基本理念 ：教育觀 教學(xué)觀 課程觀 課堂觀 師生觀 評(píng)價(jià)觀用幸福感來(lái)談教育觀；在師生觀講述中，用“君子不器”來(lái)深刻闡述師生關(guān)系。③ 比較新課程的變與不變并舉例說(shuō)明不變的是學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)；變的是課程內(nèi)容的組織形式 ④ 新課程與舊課程本質(zhì)的區(qū)別是理念的不同 舊課程：以知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于教師理性的教 新課程：以問(wèn)題的發(fā)散性，有利于學(xué)生生動(dòng)的學(xué)師生觀①師與生：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 研究學(xué)情 服務(wù)主體 研究?jī)?nèi)容 做好主導(dǎo)②師與師：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)放集體備課思路：讀教材→查課標(biāo)→閱教參