【正文】 外部的支持。對新教師而言，可以據(jù)此比較迅速的了解和掌握各種教學策略，比較快的適應目前急劇變化的課堂教學改革，比較快的成為一個稱職的教師。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。如美術學科，在普通的學科美術課上，教學的主要活動是美術表現(xiàn)，如畫畫、折紙、粘貼、泥塑等單一、專業(yè)的學科活動，而綜合實踐的美術活動不僅含蓋美術的知識與技能，還可以與社會活動、班級活動相聯(lián)系，通過研究與學習美術知識，可以設計生活、學習物品、撰寫作文、為古詩配畫、繪制音樂劇背景等。綜合實踐活動是一種實踐性課程，只有實踐才能有所體會，只有通過實踐，才能找到妥善處理綜合實踐活動課程中各類關系的個性化策略。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發(fā)光的電路嗎？學生立即會躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。物理學是一門以實驗為基礎的學科，科學探究性學習是物理教學中一種主要的學習方式，因此，物理新授課的教學大都要圍繞實驗展開。通過兵教兵這種方式，達到互相學習，取長補短，兵兵受益，共同進步的目的。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行合作技巧的指導：指導合作小組分配學習角色；指導小組成員輔導同伴；指導小組成員學會相互共同討論；指導小組成員學會相互交流；指導合作學習小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。五、分層練習，共同發(fā)展由于知識基礎及智力能力的差異，學案中教師要精心設置由淺入深、由易到難的有層次的練習題，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習。另外教師還要及時反饋、評價學生課堂表現(xiàn)，起導向作用。運用“學案導學”這一模式，教師只有本著為學生的終身發(fā)展負責的態(tài)度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學生登堂入室引路人的角色，實現(xiàn)教和學的雙贏.。由于多年以來，學生習慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背，靠學生自己難以在較短的時間內(nèi)整理出條理清晰的知識網(wǎng)絡。如果教師覺得通過語言還表達不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設備將抽象、復雜的現(xiàn)象或?qū)嶒炛庇^展示出來。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到。教師對學生合作交流學習還要做好兩個方面的指導：①合作技巧的指導。三、暴露問題，合作學習完成“學案自學”步驟后，教師要組織學生進行討論交流。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應精讀并注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。比如學習串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié)，學生已經(jīng)會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗不足，缺乏對串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認識，如果教師直接引入對串聯(lián)和并聯(lián)電路的學習，學生會感到很茫然。如綜合實踐活動為學校德育提供新的平臺和有力支持，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了發(fā)展機會等。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：整體性、實踐性、開放性、生成性。概括起來說，綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。教師也應此而成為能夠使用有效教學方法的有效教學教師。而社會文化認知觀也受到維果斯基理論的影響，關注學習的社會性，但更注重知識或?qū)W習與文化、歷史、風俗習慣背景的密切聯(lián)系，強調(diào)知識的來源是不同的社會實踐活動。合作學習直接教學和間接教學所依據(jù)的認知心理學理論，反映了“知識是對客觀世界的被動反映”的隱喻。教師應該采用哪些教學方式在體現(xiàn)教師主導作用的同時實現(xiàn)學員自主？有意義的接受性學習在呈現(xiàn)新的學習內(nèi)容時按照學生學習的先前認知水平和認知能力，借助實驗，有序和結(jié)構(gòu)性的展開教學。讓每個孩子能順利的體驗到研究的樂趣。但是學生為主體，并不意味著教師一味地強調(diào)學生自主而忽視了自己的主導作用。綜合實踐活動要建立在學生的已有經(jīng)驗與生活的基礎上。有助于提高指導教師對綜合實踐活動實施的規(guī)劃能力和設計能力；有助于提高教師組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；有助于提高了指導教師發(fā)展自我的實踐能力、探究與問題解決的能力。給予學校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實踐活動的實施，促進學校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中產(chǎn)生興趣，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。第四篇：國培綜合實踐活動作業(yè)一、綜合實踐活動的新特點或者特征綜合實踐活動對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在整合。自己聽了好多老師的課，學習了好多好的教學方法。在孫秀艷老師的方法指導課中，她為學生創(chuàng)設了一個展示小組作品的平臺，并向每個小組頒發(fā)榮譽證書，在整個過程中包含了小組內(nèi)的評價、組與組的評價、師對生的評價、生與生的評價，內(nèi)容非常豐富，再添入孫老師優(yōu)美的語音、語調(diào)的渲染，使每個評價都更為高效，達到了激勵學生的目的，讓聽課人也享受了一份心靈大餐。在整個活動流程中，教者要在時刻遵循綜合實踐活動課程的理念突出學生的主體地位，教者只是引導、服務，為學生提供開放的個性發(fā)展空間這一理念進行。6月114日，我非常榮幸參加了綜合實踐活動在岔路河中心小學校舉行的“送教下鄉(xiāng)”活動第二階段“診斷示范”。、社會的關系選題。第一篇：國培頂崗學生綜合實踐活動作業(yè)貴州師范大學教科院2011年國培計劃頂崗實習培訓綜合實踐活動任務安排一、綜合實踐活動課程的開發(fā)，實際上是主題的開發(fā)。如《鳥的聚會》、《走近家鄉(xiāng)的中草藥》、《變廢為寶》、《小環(huán)保調(diào)查員》等。第二篇：國培綜合實踐活動作業(yè)第二階段國培綜合實踐活動“診斷示范”階段教學反思永吉縣萬昌鎮(zhèn)官廳九年制學校 周紅燕炎炎的夏日沒有阻擋住我們學習的腳