【正文】 外部的支持。對(duì)新教師而言，可以據(jù)此比較迅速的了解和掌握各種教學(xué)策略，比較快的適應(yīng)目前急劇變化的課堂教學(xué)改革，比較快的成為一個(gè)稱(chēng)職的教師。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。如美術(shù)學(xué)科，在普通的學(xué)科美術(shù)課上，教學(xué)的主要活動(dòng)是美術(shù)表現(xiàn)，如畫(huà)畫(huà)、折紙、粘貼、泥塑等單一、專(zhuān)業(yè)的學(xué)科活動(dòng)，而綜合實(shí)踐的美術(shù)活動(dòng)不僅含蓋美術(shù)的知識(shí)與技能，還可以與社會(huì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)研究與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，可以設(shè)計(jì)生活、學(xué)習(xí)物品、撰寫(xiě)作文、為古詩(shī)配畫(huà)、繪制音樂(lè)劇背景等。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程，只有實(shí)踐才能有所體會(huì)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能找到妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中各類(lèi)關(guān)系的個(gè)性化策略。再問(wèn)：你能連接讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的電路嗎？學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做”的沖動(dòng)，緊接著就會(huì)連接成五花八門(mén)的電路。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中一種主要的學(xué)習(xí)方式，因此，物理新授課的教學(xué)大都要圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)。通過(guò)兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五、分層練習(xí)，共同發(fā)展由于知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力的差異，學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。另外教師還要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏.。由于多年以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背，靠學(xué)生自己難以在較短的時(shí)間內(nèi)整理出條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果教師覺(jué)得通過(guò)語(yǔ)言還表達(dá)不清或?qū)W生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)直觀展示出來(lái)。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到。教師對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)：①合作技巧的指導(dǎo)。三、暴露問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)完成“學(xué)案自學(xué)”步驟后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。比如學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)連接一個(gè)燈泡的電路，但是由于對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認(rèn)識(shí)，如果教師直接引入對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很茫然。如綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)校德育提供新的平臺(tái)和有力支持，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了發(fā)展機(jī)會(huì)等。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性。概括起來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。教師也應(yīng)此而成為能夠使用有效教學(xué)方法的有效教學(xué)教師。而社會(huì)文化認(rèn)知觀也受到維果斯基理論的影響，關(guān)注學(xué)習(xí)的社會(huì)性，但更注重知識(shí)或?qū)W習(xí)與文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣背景的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來(lái)源是不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)直接教學(xué)和間接教學(xué)所依據(jù)的認(rèn)知心理學(xué)理論，反映了“知識(shí)是對(duì)客觀世界的被動(dòng)反映”的隱喻。教師應(yīng)該采用哪些教學(xué)方式在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主？有意義的接受性學(xué)習(xí)在呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的先前認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，借助實(shí)驗(yàn)，有序和結(jié)構(gòu)性的展開(kāi)教學(xué)。讓每個(gè)孩子能順利的體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣。但是學(xué)生為主體，并不意味著教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主而忽視了自己的主導(dǎo)作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與生活的基礎(chǔ)上。有助于提高指導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力；有助于提高教師組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；有助于提高了指導(dǎo)教師發(fā)展自我的實(shí)踐能力、探究與問(wèn)題解決的能力。給予學(xué)校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。第四篇：國(guó)培綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的新特點(diǎn)或者特征綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。自己聽(tīng)了好多老師的課，學(xué)習(xí)了好多好的教學(xué)方法。在孫秀艷老師的方法指導(dǎo)課中，她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示小組作品的平臺(tái)，并向每個(gè)小組頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，在整個(gè)過(guò)程中包含了小組內(nèi)的評(píng)價(jià)、組與組的評(píng)價(jià)、師對(duì)生的評(píng)價(jià)、生與生的評(píng)價(jià)，內(nèi)容非常豐富，再添入孫老師優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的渲染，使每個(gè)評(píng)價(jià)都更為高效，達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生的目的，讓聽(tīng)課人也享受了一份心靈大餐。在整個(gè)活動(dòng)流程中，教者要在時(shí)刻遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念突出學(xué)生的主體地位，教者只是引導(dǎo)、服務(wù)，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間這一理念進(jìn)行。6月114日，我非常榮幸參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)在岔路河中心小學(xué)校舉行的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)第二階段“診斷示范”。、社會(huì)的關(guān)系選題。第一篇：國(guó)培頂崗學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)貴州師范大學(xué)教科院2011年國(guó)培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)安排一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)際上是主題的開(kāi)發(fā)。如《鳥(niǎo)的聚會(huì)》、《走近家鄉(xiāng)的中草藥》、《變廢為寶》、《小環(huán)保調(diào)查員》等。第二篇：國(guó)培綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)第二階段國(guó)培綜合實(shí)踐活動(dòng)“診斷示范”階段教學(xué)反思永吉縣萬(wàn)昌鎮(zhèn)官?gòu)d九年制學(xué)校 周紅燕炎炎的夏日沒(méi)有阻擋住我們學(xué)習(xí)的腳