【正文】 “學(xué)堂”，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。但目前在我們的教育教學(xué)觀念中還有許多傳統(tǒng)的教育思想，即“師道尊嚴”，教師權(quán)威不可冒犯等正統(tǒng)思想在教師心目中占有一定的地位。因此，在以后教學(xué)中我將重點落實“突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展”這一理念。第四篇：國培綜合實踐活動作業(yè)一、綜合實踐活動的新特點或者特征綜合實踐活動對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的健全發(fā)展。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果具有開放性。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實踐活動的每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生興趣，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施，要符合其綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性等基本特點。任何把綜合實踐活動當(dāng)作一門具有知識體系的學(xué)科來“教”的做法，都有損于其課程價值。開設(shè)綜合實踐活動課程的意義和價值何在？第一、促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展綜合實踐活動課程對于啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗人生，關(guān)注社會，解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著重大而深遠的意義：有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)和交往能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能。第二、促進學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展由于綜合實踐活動課程沒有傳統(tǒng)的教材為依托，需要學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生的興趣、結(jié)合學(xué)校特色和當(dāng)?shù)卣n程資源，開發(fā)豐富的綜合實踐活動主題。給予學(xué)校教師豐富的創(chuàng)造空間，綜合實踐活動的實施，促進學(xué)校課程的創(chuàng)生與發(fā)展。其次，綜合實踐活動課程實施促進了學(xué)習(xí)型學(xué)校建立和校內(nèi)組織文化變革。再次，綜合實踐活動課程實施促進了學(xué)校管理制度變革。第三、促進教師專業(yè)成長與發(fā)展綜合實踐活動課程，對于轉(zhuǎn)變教師新課程實觀念、提升課程開發(fā)能力、改變教學(xué)方式等方面都起到了較大促進作用。第一、有助于培養(yǎng)教師的課程意識。通過主題開發(fā)和實施，從一定程度上有助于教師樹立正確的課程資源意識，增強課程開發(fā)意識和課程整合意識。第二、有助于提高教師的課程實踐能力。首先是綜合實踐活動的生成性要求指導(dǎo)教師必須具備一定的應(yīng)變能力。有助于提高指導(dǎo)教師對綜合實踐活動實施的規(guī)劃能力和設(shè)計能力；有助于提高教師組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；有助于提高了指導(dǎo)教師發(fā)展自我的實踐能力、探究與問題解決的能力。有助于提高自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力。有助于增強課程評價的能力，從而提高了自身新課程的實施能力。第三、有助于教師成為反思型新時代教師。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。二、在綜合實踐活動中，學(xué)員自主和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系如何？新課程改革中明確要求，要從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，特別是綜合實踐活動課程，更應(yīng)該處理好“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”之間的關(guān)系。綜合實踐活動的教學(xué)方式是參與合作，是師生之間的相互建構(gòu)，是教師和學(xué)生之間平等的互動式交往和對話。3正確處理好“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”關(guān)系，有助于建立起平等和諧的新型師生關(guān)系。綜合實踐活動要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗與生活的基礎(chǔ)上。不同的學(xué)生有不同的個性，不同的學(xué)習(xí)行為，不同的創(chuàng)造力，應(yīng)該站在這個基點上來考慮?，F(xiàn)在綜合實踐活動課程實施的過程中，教師讓學(xué)生自主提出研究主題是不太現(xiàn)實的。絕大多數(shù)的活動主題是學(xué)校規(guī)劃的或教師事先確定的，學(xué)生對于這些活動主題可能不熟悉、不感興趣，至少部分學(xué)生不熟悉、不感興趣。因此教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本。努力讓學(xué)生在活動中通過自己的學(xué)習(xí)實踐去嘗試、體驗和感悟，在活動中充分發(fā)揮主觀能動性，承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。綜合實踐活動中的任何一個內(nèi)容和階段，教師都應(yīng)該鼓勵并要求學(xué)生自主選擇，主動參與，主動探究，親身體驗，積極實踐。應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，不要代替學(xué)生研究，不要引導(dǎo)或暗示學(xué)生向教師自己覺得正確的答案逼近，應(yīng)該留給學(xué)生思考和想象的空間。但是學(xué)生為主體，并不意味著教師一味地強調(diào)學(xué)生自主而忽視了自己的主導(dǎo)作用。教師的有效指導(dǎo)是綜合實踐活動成功開展的基本條件，也是不可推卸的責(zé)任?；顒拥馁|(zhì)量、學(xué)生對活動的興趣、學(xué)生在活動過程中的收獲，無一不和教師的指導(dǎo)有密切關(guān)系。讓學(xué)生自主選擇不是放任學(xué)生而不管。對學(xué)生提出的研究問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行篩選，整合。在篩選整合過程中，就要注意學(xué)生研究的問題要有可行性，價值性。教師必須引導(dǎo)學(xué)生對自己提出的研究問題進行篩選和整合。這就需要教師進行有效指導(dǎo)，才能保證活動過程的順利。讓每個孩子能順利的體驗到研究的樂趣。綜合實踐活動開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教育情境和精神氛圍，在這個情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生個性的差異，培養(yǎng)他們對活動、對研究的興趣，引導(dǎo)他們從問題情境中自主選擇自己感興趣、能夠凸現(xiàn)自己個性、