【正文】 反思自己的課堂教學(xué)在以下幾個方面需要改進(jìn)：一、研究性學(xué)習(xí)中方法指導(dǎo)課的教學(xué)流程方法指導(dǎo)課是學(xué)生在確立研究主題之后，根據(jù)研究需要而選擇的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。如《小小的我》、《玩具總動員》、《有意思的姓名》、《校園陋習(xí)調(diào)查》、《夢想之旅》等。主題的選擇是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則是：尊重每一個學(xué)生的興趣，愛好與特長；體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色；反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。提示：無論順著哪一條線索尋找活動主題，都應(yīng)力求活潑新穎、內(nèi)容豐富、貼近生活，具有研究的價值。教學(xué)中我往往忽略了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識，而直接傳授方法。教師要大氣，學(xué)會接納和原諒。面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。就要聽老師的話，不聽老師的話的學(xué)生就不是好學(xué)生，老師教什么，你就要學(xué)什么”等等。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動過程與結(jié)果具有開放性。開設(shè)綜合實踐活動課程的意義和價值何在？第一、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展綜合實踐活動課程對于啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗人生，關(guān)注社會，解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著重大而深遠(yuǎn)的意義：有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)和交往能力。第一、有助于培養(yǎng)教師的課程意識。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。因此教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本。對學(xué)生提出的研究問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，整合。指導(dǎo)學(xué)生的重點，應(yīng)該以鼓勵去調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，體驗收集、分析和處理信息的實踐，去理解知識的產(chǎn)生過程，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境，建構(gòu)學(xué)生知識與能力。因此，在我們目前正在實施的二期課改中所強(qiáng)調(diào)的有意義的接受性學(xué)習(xí)中，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)事實、規(guī)則、動作序列等中，直接教學(xué)策略是有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。認(rèn)為知識是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的；認(rèn)知的功能是適應(yīng)，它有助于主體對經(jīng)驗世界的組織。學(xué)習(xí)小組的安排不僅僅是以往在課堂教學(xué)中，前后幾個學(xué)生湊在一起就可以組成的，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下，組成的方法不同，而且在小組組成之后，還需要對小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的角色分配。第五篇：國培計劃綜合實踐作業(yè)1與傳統(tǒng)的學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課程有哪些新的特點？開設(shè)綜合實踐活動課程的意義和價值何在？綜合實踐活動是一類獨立的課程，它與學(xué)科課程一起，形成了我國基礎(chǔ)教育完整的課程體系。學(xué)校傳統(tǒng)活動是以某種特長活動為主的實踐活動，如體育活動、唱歌跳舞、繪畫書法、科技活動等等，他注重培養(yǎng)學(xué)生某一方面的特長與興趣，而綜合實踐活動則是面向全體學(xué)生，使全體參與學(xué)生都參與的活動課程，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。使綜合實踐活動具有延續(xù)性與發(fā)展性。2在綜合實踐活動中，學(xué)員自主和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系如何？教師應(yīng)該采用哪些教學(xué)方式在體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時實現(xiàn)學(xué)員自主？ 一是要突出學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，一是突出教師的指導(dǎo)作用，綜合實踐活動課程中的師生關(guān)系是一種導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系，綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學(xué)生活動為中心，教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)作用。二、借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學(xué)生運用學(xué)案這個主動學(xué)習(xí)的工具，獨立自學(xué)教材。實驗前要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的實驗器材，這一點相當(dāng)重要。教師在學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí)的過程中，要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學(xué)生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內(nèi)容是否偏離主題太遠(yuǎn)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動中去與學(xué)生平等對話。這也就是說，利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時，講到點子上。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，還要即時補充補償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會?！爸鲗?dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。需要教師導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新……。六、梳理反思，形成網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。四、精講點撥，釋疑解難在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。因此，教師要善于控制合作交流學(xué)習(xí)的進(jìn)程，不能讓學(xué)生放任自流成為無頭蒼蠅自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識、情感等層面都不能產(chǎn)生碰撞與共鳴。實驗前還要對活動提出明確的要求，以保證學(xué)習(xí)活動沿著達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向發(fā)展。對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師要做到以下幾點：1．問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的材料；設(shè)計具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。一、創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校教育活動體系不能僅僅建立在學(xué)科課程的基礎(chǔ)之上，綜合實踐活動課程反映的是一種開放的教育活動。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。