【正文】 ，總是缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降（2）缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。一、后進生形成的客觀原因（1）不良環(huán)境的影響：學(xué)校,家庭,社會的環(huán)境如何,后進生的產(chǎn)生也不是孤立的現(xiàn)象,例如兩三個貪玩的學(xué)生串通一氣,有的父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭吵斗氣,致使青少年長期得不到溫暖和教育,心理受到創(chuàng)傷,感情受到折磨,因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒,有的行為不軌,使青少年沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,又目濡耳染,造成青少年道德觀念差,變相賭博性質(zhì)的電子游戲機,沒有公德心的亂丟亂扔等等不良影響,也會直接毒害青少年.（2）,多批評指責,翻“老帳”,少表揚或不表揚,甚至采用變相體罰的手段,使師生關(guān)系日益疏遠。教師若不及時教育或方法欠佳，會影響到整個班集體，使班風(fēng)不正，紀律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會給學(xué)校、家庭、社會帶來嚴重不良后果?！昂筮M生”通常是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學(xué)生。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學(xué)生也感受到了這種期望，也認為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學(xué)生一點也不了解，這讓老師們很是意外。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。作為班主任，多給后進生一份關(guān)愛、一份尊重、一點鼓勵、一點耐心，那么后進生有一天也會變成好學(xué)生。教師要讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，使后進生認識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進的勇氣和積極性。四、鼓勵肯定后進生人都有被別人認可和賞識的心理需求，后進生也不例外。三、耐心對待后進生不要指望一次談話，一次批評，一次關(guān)心，一次涕淚交加的談話就能奏效。師愛要全面、公平。” 當老師全身心地關(guān)心、愛護、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。體育活動時，也總是鼓勵她大膽參與，不要氣餒，同伴們也會主動幫助她，誰都不會取笑她。為了讓她養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，我只要有時間，就會不厭其煩地陪著她，在邊上督促她快點，有時候請幾個乖巧的女孩子幫著督促她；課余時間找她談話，希望她能跟上節(jié)奏，盡量做到當天作業(yè)當天完成。關(guān)注他們，在適當?shù)臅r候給予他們表現(xiàn)的機會，然后進行相應(yīng)的教育，會有意想不到的效果。因為他時常不遵守紀律，所以那次選拔河隊員時我故意不選他，誰知他竟然犟在一邊哭，并斜視著我，握著拳頭說：“我力氣大的，你不選我，不公平！”我對他的表現(xiàn)感到驚訝，也感到尷尬。一、尊重后進生后進生的自尊心很強，極其敏感。他們?yōu)榱酥v“哥們“義氣，做出一些違法犯紀的事。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對學(xué)習(xí)更沒有興趣。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。久而久之便被人認為是問題學(xué)生了。他們不喜歡被人看不起，被忽視。一般人認為，后進生普遍都很自卑。其實不管對學(xué)生如何，其目的都是要他們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。有的老師認為，這些學(xué)生軟硬不吃，無自尊心可言。高度自尊而得不到滿足每位學(xué)生都有自尊心，而有些后進生的自尊心特別強，特別敏感，別人有時無意中一句話，也會引起他們內(nèi)心強烈的波動。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會離開學(xué)校到社會上去結(jié)交一些不良的朋友。試問有這種思想的家長怎能教育好孩子，怎能對孩子的不足進行針對性的教育。對他們的缺點,錯誤則姑息、袒護甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。第一篇：后進生形成原因及對策分析大全后進生形成原因及對策分析后進生不是天生的，形成的原因是多種多樣的，歸納起來，有如下幾種：一、家庭因素?，F(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，有的家長對子女的要求，無論正當與否都會滿足和遷就，使子女養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，卻忽略了思想品德的教育和管理。做父母的對孩子的了解很少，又不注重與他們進行內(nèi)心的交流，甚至認為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實他們最需要的就是心靈上的溝通。二、學(xué)校原因?qū)W生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦，諷刺，責罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點學(xué)習(xí)興趣也消失了，就會從學(xué)習(xí)上的困難者變成學(xué)習(xí)上的落后者。在一些誘惑面前失去理智而無法控制自己，了“破罐子破率”。他們自尊心很強，但又由于他們不優(yōu)秀得不到別人足夠的注視，所以又得不到他們所認為的尊重，他們對表揚和批評無動于衷，學(xué)習(xí)情緒低落，不思進取。這種說法是完全不對的。如果學(xué)生軟硬不吃，那是一種消極的抵抗。但其實自卑是自尊的另一種表現(xiàn)，是自尊心受到傷害的表現(xiàn)。因此會做一些出格的事來引起老師和家長的注意。三、社會因素隨著生活觀念的變化，離婚家庭日益增多，形成許多單親孩子。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻，自卑，對學(xué)習(xí)喪失信心，對生活失去信心，內(nèi)心空虛，這時他們很容易沾染上社會上的一些不良風(fēng)氣。現(xiàn)在的社會充滿了各種誘惑，影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年的虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。致使家長苦口婆心的勸導(dǎo)，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。我覺得對待后進生，關(guān)鍵是要尊重他們，對他們有愛心和耐心，并對他們的進步及時肯定。我們班有一位學(xué)生，教過他的老師都知道，他非常調(diào)皮，經(jīng)常擾亂課堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很強。于是，我讓他和那位最后選上的孩子比一比，誰贏了誰參加比賽??從這件事情以后，我知道：后進生同樣有著強烈的自尊心，要尊重他們，不冷落他們，不用諷刺挖苦的語言去說他們，不設(shè)置前排突出的單人桌。二、關(guān)愛后進生 班里有位女孩子，做作業(yè)速度出奇慢；她的自理能力也差，不會掃地，不會整理，課桌里、桌面上每天都是亂糟糟；運動能力也非常差。輪到她做值日生時，我從來不閑她慢，幫助她一起打掃。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。有了師愛，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)耐瑯右惨獝?。說實話，有些學(xué)生的做法有時真讓人恨得想揍他，但是再怎么朝他發(fā)火也是沒用，所以只有冷靜尋找對策，耐心進行教育，總有一天會轉(zhuǎn)變的。我們要珍惜后進生的一點一滴進步，及時鼓勵他們，幫助他們克服自卑心理，建立學(xué)習(xí)自信?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使是很一般的學(xué)生在教師充滿深情的關(guān)懷、鼓勵下，也會變得自信開朗，進步明顯。在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。過了一段時間，教授又來到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。第二篇：后進生形成原因及轉(zhuǎn)