【正文】 是缺乏毅力。于是，他們開始發(fā)憤學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)過一番努力，效果并不理想，于是就又退縮了，說到底，造成學(xué)習(xí)困難的原因就是由于害怕困難，缺乏克服的意志。這是較典型的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。動(dòng)機(jī)是個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。由于初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，既使此時(shí)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，自信心大減。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)言知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。他們只對(duì)課 堂上生動(dòng)有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞短語(yǔ)的記憶及基本原型的模仿應(yīng)用）感此索然無味。內(nèi)因分析、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。為防止和減少出現(xiàn)后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，有必要來認(rèn)識(shí)一下成因。后進(jìn)生的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映。人們使用后進(jìn)生這個(gè)概念，出于一種辯證思想，出于一種教育者的愛心。后進(jìn)生指思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學(xué)生。所以補(bǔ)差工作是勢(shì)不可擋，本文主要分析后進(jìn)生成因以及對(duì)策。參考文獻(xiàn)：[ 1] 何 芳 《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論和方法》 知識(shí)出版社 1999 [2] 章小英等《農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告》 中小教外語(yǔ)教學(xué) 2000、6 [3] 鄭東升《讓農(nóng)村英語(yǔ)“貧困生”脫“貧”》 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 199增刊[4] 李學(xué)農(nóng)、陳震 《初中班主任》 南京師范大學(xué)出版社 2001年8月第7次印刷[5] 任玉莉 《英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及對(duì)策》[6] 王勤謙 《英語(yǔ)后進(jìn)生成因分析及對(duì)策》] :5557第二篇：英語(yǔ)后進(jìn)生成因分析及對(duì)策英語(yǔ)后進(jìn)生成因分析及對(duì)策摘要：面向21世紀(jì)，我們教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！苯處煹乃刭|(zhì)水平，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)如何，將直接關(guān)系到后進(jìn)生的前途和命運(yùn)。③培養(yǎng)學(xué)生注意運(yùn)用各種社會(huì)因素發(fā)展自己的特長(zhǎng)，滿足社會(huì)需求。②學(xué)校把校園文化建設(shè)、文明單位建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來。不要無故體罰或諷刺挖苦學(xué)生，不翻老帳，記帳和秋后算帳。（八）、積極為學(xué)生開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境①不以考試成績(jī)排名次，論英雄。要使學(xué)生愿意并自覺的接受教師授課的內(nèi)容。（七）、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系師生的感情溝通對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不小的作用，積極向上的心理狀態(tài)，無疑有助于教學(xué)效率的提高。這不僅有利與提高學(xué)生興趣，而且有利于學(xué)生的視聽、思考、語(yǔ)言整體結(jié)合。）教學(xué)方式要靈活多樣，教學(xué)手段要新穎多樣。在授課過程中，教師必須注意講課要脫稿，語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)（包括教師口語(yǔ)與板書，口語(yǔ)要作到表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)、層次分明、簡(jiǎn)明扼要等等。其素質(zhì)如何直接關(guān)系到學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的力量，這正如鄧小平同志指出的“學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師。（六）、教師要不斷豐富和完善自我。（五）、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須有優(yōu)秀的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)道路上能夠排除干擾，鍥而不舍地堅(jiān)持下去。④課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)。正確的學(xué)習(xí)方法一般有以下幾個(gè)因素組成：①預(yù)習(xí)，找疑難。從實(shí)際情況來看，有相當(dāng)多的學(xué)生，因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于這一點(diǎn)，在教育實(shí)踐中，能經(jīng)常使用，找不同的閃光點(diǎn)，效果很多，以至后進(jìn)生不好意思在去做一些行為不同的事，或者內(nèi)心又找到了自信的感覺。我們要努力透過消極因素的迷霧，顯出他們金子般的耀眼光華?！币虼耍@些教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，會(huì)創(chuàng)造和利用機(jī)會(huì)，讓他們享受成功，使他們?cè)诮?jīng)理這種高峰體驗(yàn)中改變自己，奮發(fā)向上。（二）、為后進(jìn)生創(chuàng)造享受成功的“高峰體驗(yàn)”走出反復(fù)失敗的怪圈，恢復(fù)學(xué)生的自信心“高峰體驗(yàn)”是一種高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，它能使一個(gè)失望者重新看到自己身上潛在的能量。愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。教育的關(guān)鍵是愛字當(dāng)頭，沒有教師的愛，就沒有教育。我們要用熱情，誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們。根據(jù)針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，英語(yǔ)后進(jìn)生偏多的現(xiàn)狀，可以采用以下對(duì)策：（一）、愛和尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課堂的一些活動(dòng)也就展開不起來。所以就不能夠很好的吸引學(xué)生的興趣，注意力。（四）家庭環(huán)境也是造成英語(yǔ)后進(jìn)生的重要原因之一一部分英語(yǔ)后進(jìn)生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于無法受到良好的家庭教育，家長(zhǎng)與孩子處于不正常的溝通或無法溝通狀態(tài)，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不是很重視，甚至根本不管。此法只會(huì)罰疲了學(xué)生，讓他們產(chǎn)生逆反心理。（二）、教師本人的素質(zhì)的影響教師原本專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)就不高 ①：冷落后進(jìn)生，有些教師認(rèn)為教好生是自己的責(zé)任，課堂上只針對(duì)好生上課，其他的學(xué)生好像不存在，后進(jìn)生本身就需要溫暖，遭此冷遇對(duì)英語(yǔ)自然就沒有了興趣 ②：教學(xué)方法呆板乏味，部分教師教學(xué)方法一成不變，新教材也用老教材的教法采用填鴨式的教學(xué)方法，因而抑制了學(xué)生的興趣，學(xué)生由不喜歡英語(yǔ)老師引發(fā)到不喜歡英語(yǔ)。當(dāng)老師看到自己滿腔熱情，一番心血換來的仍是“高高掛起的大紅燈籠”，把責(zé)任完全歸咎于學(xué)生頭腦不聰明，不勤奮，不自覺，失去了教育轉(zhuǎn)化的信心。二、外因分析（一）、不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)試教育模式，使教師普遍存在片面追求升學(xué)率或重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。一些學(xué)生性格內(nèi)向孤僻，他們不愿意開口，不善于交往，而開口少，與人接觸少，往往模仿能力也差，這就使得他們更不愿意參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，性格內(nèi)向使他們怕與別人交往或有些干脆回避和別人交往，碰到問題既不請(qǐng)教同學(xué)也不請(qǐng)教老師，在課堂上也不敢舉手回答問題，深怕答錯(cuò)給老師和同學(xué)留下不好的印象，降低自我價(jià)值。還有一些甚至貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，是因?yàn)樗麄兊馁Y質(zhì)特別好嗎？不見得，主要是他們一般都是具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。（四）、意志力薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課課堂筆記也從來不做。也就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)的自主性比較差，課前從來不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，更別提知識(shí)歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至不愿意學(xué)而放棄這門課程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是在激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)行為向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。于是隨著課堂的深入，堆積的問題也逐漸增加，就漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，即使以后認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，所以學(xué)習(xí)吃力，自信心大減了。從一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就單憑自己的興趣學(xué)，當(dāng)開始時(shí)只是覺的對(duì)新接觸的事物好奇，或被課堂上的生動(dòng)有趣的活動(dòng)所吸引，學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是覺得好玩而已，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和技能感覺索然無味。通過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的形成受內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因主要表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志力、性格傾向及情感因素等方面的問題；外因與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)觀念、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、教師的知識(shí)與能力，以及教師的個(gè)性品質(zhì)等因素有關(guān)。引導(dǎo)、促使每個(gè)學(xué)生健康和諧的發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。那么，英語(yǔ)后進(jìn)生也就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)對(duì)該生年級(jí)所提出的基本要求的學(xué)生。教師或家長(zhǎng)往往稱他們?yōu)闀簳r(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生，或暫時(shí)后進(jìn)生。[關(guān)鍵詞]：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，愛，尊重，教學(xué)觀念及方法所謂的后進(jìn)生顧名思義，也就是后來進(jìn)步的學(xué)生，后進(jìn)生這個(gè)概念，是60年代前后出現(xiàn)的，此前用差生、雙差生比較多。第一篇：英語(yǔ)后進(jìn)生的成因分析及對(duì)策英語(yǔ)后進(jìn)生的成因分析及對(duì)策方嬋萍[摘要]： 隨著九年義務(wù)教育的普及，后進(jìn)生的比例越來越大，而有隨著我國(guó)WTO的加入，逐步與世界接軌，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)也就越來越受到人們的重視了。所以，英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，防止學(xué)生厭學(xué)是擺在我們教學(xué)工作者面前的限制而又艱巨的任務(wù)，本文主要分析英語(yǔ)后進(jìn)生的成因以及對(duì)策。后進(jìn)生是指思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷的學(xué)生。人們使用后進(jìn)生這個(gè)概念，出于一種辨證思想，出于一種教育者的愛心。后進(jìn)生的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映。為防止和減少出現(xiàn)后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，有必要來認(rèn)識(shí)一下成因。一、內(nèi)因分析（一）、一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。比如單詞的記憶，基本句型的模仿應(yīng)用等。（二）、對(duì)學(xué)習(xí)外的動(dòng)機(jī)不明確。動(dòng)機(jī)是個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，大多數(shù)英語(yǔ)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想，對(duì)英語(yǔ)大量語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記過程毫無參與，與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。（三）、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課后完成作業(yè)算是鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑，而課后作業(yè)又有幾位同學(xué)是自己獨(dú)立完成的呢？背單詞和課文時(shí)，也往往是死記硬背，從不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶。他們從不在所學(xué)材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析解決問題，缺乏置疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不善于聯(lián)想和類化，這大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。意志是自覺地達(dá)到目的的行為心理過程。而后進(jìn)生則不然，或許他們也曾經(jīng)立志學(xué)好英語(yǔ)，發(fā)奮圖強(qiáng)一陣之后，經(jīng)歷一、二次考試之后卻發(fā)現(xiàn)仍然沒有多大改變現(xiàn)狀而垂頭喪氣，失去了學(xué)習(xí)信心。（五）、學(xué)生性格傾向的影響。討論問題時(shí)，不積極參與表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，缺乏和同學(xué)的合作精神。教師因?yàn)榧庇谔岣邔W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”單純采取加班加點(diǎn)的不可形式，在教學(xué)過程中，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求后進(jìn)生，無視他們的知識(shí)水平，心理特點(diǎn)。這就進(jìn)一步家具了他們的自我否定，自我貶損。③：習(xí)慣用懲罰的手段，很多老師對(duì)那些聽寫未滿分，考試不幾個(gè)的學(xué)生罰抄單詞或試卷幾十遍，甚至一百遍。（三）、師生關(guān)系的影響對(duì)某一學(xué)科的老師，因?yàn)槟撤N原因，產(chǎn)生消極情緒，再將這種消極情緒彌散到這位老師所教的課程上，“恨其師，而厭其學(xué)”，由于厭惡老師而厭惡老師所教的學(xué)科。（五）、教學(xué)設(shè)施，設(shè)備的限制由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，所以在教學(xué)設(shè)備，設(shè)施方面各異，現(xiàn)代化教育設(shè)施缺乏，有的僅有黑板，粉筆而已。上課不能達(dá)到生動(dòng)，形象，身臨其境的感覺。在課堂上運(yùn)用幻燈片，錄相片及CAI課件等新穎多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅是教學(xué)活動(dòng)直觀，省時(shí)，方便，還可以使學(xué)生耳目一新，增加學(xué)習(xí)欲望的作用三、對(duì)策英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因。只有搞清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。”教師真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往需要的就是這把鑰匙，我們做教師的千萬不要使用過分的言語(yǔ)傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們?cè)谒枷肷铣霈F(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。打動(dòng)他的心靈，對(duì)他們微小的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，肯定，必然會(huì)激起他們的上進(jìn)心。也就沒有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。教師只有愛字當(dāng)頭，誠(chéng)心相待學(xué)生，掌握學(xué)生自尊心強(qiáng)而又得不到重視的心理矛盾，用體貼和愛撫的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，建立民主，平等的師生關(guān)系，彼此尊重，相互溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，問題學(xué)生與老師之間的鴻溝完全可以填平，問題學(xué)生戒備性的心理障礙完全可以矯正和清楚。馬斯洛說過：“它可以改變一個(gè)人對(duì)他與周圍世界的看法，她可以把一個(gè)人解放出來，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性。（三）、抓閃光點(diǎn)，催之上進(jìn)后進(jìn)生的心理，思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點(diǎn)。對(duì)于后進(jìn)生貫徹多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多贊許，少指責(zé)的原則，對(duì)他們小小的進(jìn)步，點(diǎn)點(diǎn)才成功，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)從內(nèi)心體會(huì)到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆，逆反心理的障礙就會(huì)得到根本的轉(zhuǎn)化和矯治。（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限的知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受益，得益非淺。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)”的情況為數(shù)甚多，所以在教學(xué)中幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們能否由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。②邊聽邊思，解除疑難③鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。⑤科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間。實(shí)踐證明一個(gè)意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上是不能獲得成功的，所以，當(dāng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生自卑感和恐懼感時(shí)，教師們要對(duì)他們循循善誘，從多角度，各個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正視挫折和成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。積極開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的必然，而作為在師生共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)的教育過程中起主導(dǎo)作用的教師，是實(shí)施素質(zhì)教育的力量。”因此，教師不斷的鉆研專業(yè)知識(shí)，熟悉本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，不斷汲取本學(xué)科的新知識(shí)、新成果。而板書要快速、準(zhǔn)確、布局合理、美觀大方、清晰醒目等等。采取游戲、歌曲、謎語(yǔ)、表演、比賽等教學(xué)手段，特別要多利用投影儀及電腦幻燈制作等多媒體教學(xué)手段。不同的活動(dòng)交替進(jìn)行，學(xué)生的注意力會(huì)提高，而且教師也可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，以及時(shí)督促。大量事實(shí)證明：學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的喜歡，往往使他對(duì)這個(gè)教師所教的課程發(fā)生興趣，反之亦然，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段。如果教師對(duì)此注意不夠，傳授的知識(shí)就可能被抑制的心理屏障擋回，即使教師有上好課的良好動(dòng)機(jī)，客觀效果也可能適得其反。在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程中，徹底消除應(yīng)試教育的弊端。不做有損后進(jìn)生人格的訓(xùn)斥，不能造成人為的輟學(xué)。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)要正要濃，使后進(jìn)生在學(xué)校環(huán)境內(nèi)處處受到良好的傳統(tǒng)文化、精神文明的教育熏陶、起到潛移默化的作用。教師有責(zé)任對(duì)后進(jìn)生的家庭生活、社會(huì)教育進(jìn)行指導(dǎo)、保持學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一致性，確實(shí)做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人?？傊?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五方面的結(jié)合，既預(yù)防矯正相結(jié)合，心靈溝通和補(bǔ)償教育相結(jié)合，改革教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，綜合轉(zhuǎn)差和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。但隨著招生的擴(kuò)大，英語(yǔ)差生面越來越廣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)觀念 自信心 尊重 愛所謂的后進(jìn)生顧名思義，也就是后