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正文內(nèi)容

剪紙校本課程研究-展示頁

2024-11-04 18:04本頁面
  

【正文】 紙由陌生到熟悉,由熟悉轉(zhuǎn)為親切,激起探究欲望,營造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍??梢栽趯W校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品,發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。(2)加強宣傳,做到學科間的滲透,激發(fā)學生學習興趣,逐步普及剪紙藝術(shù)。同樣,學生之間也有差異,有的學生剪紙、刻紙的水平較高,有的相對差一點,我們可以讓好學生現(xiàn)身說法,指導水平相對較差的學生,學生之間畢竟比較容易溝通。其實,除教材外,還有許多課程資源可以挖掘利用,教師和學生就是一種不可忽視的課程資源。③.揚長補短,挖掘活的資源。我校作為一所農(nóng)村小學,資源短缺,教學設(shè)備相對于城區(qū)小學來說簡陋了些,但是我們可以因地制宜,開發(fā)新的資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊,作為剪紙校本教材。為此,學校動員教師和學生廣為收集有關(guān)剪紙刻紙的書籍和資料,并到新華書店購買相關(guān)書籍。①.把握現(xiàn)實,充分利用現(xiàn)有資源。在剪紙教學的實踐中,形成較為完整的教學設(shè)計系列并積累優(yōu)秀活動案例。(二)實施階段(2008年5月——2008年10月)培訓學習,編寫剪紙活動課程指導綱要。組織成員學習,明確課題研究的意義,學習相關(guān)的課程理論和剪紙教學的理論。尋找理論依據(jù),不斷提高課題研究價值,做好實驗資料的儲備、整理工作,運用于整個實施階段。2.實驗法:運用于課題研究的實施階段,是課題研究的重點。五、研究方法本課題具有實踐性,具體性,探索性的特征,主要采用文獻研究法,實驗法,經(jīng)驗總結(jié)法,力求體現(xiàn)課題研究的可操作性和實效性,使之有推廣價值。使學生的學習變被動為主動,變消極為積極,變有限為無限,形成發(fā)展學習、探究學習、研究學習的新方法,養(yǎng)成樂于動手、勤于實踐,勇于創(chuàng)新的意識。做到教的創(chuàng)新和學的創(chuàng)新有機統(tǒng)一;不斷激發(fā)創(chuàng)新的欲望和自覺追求創(chuàng)新的有機統(tǒng)一;創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的有機統(tǒng)一。(四)創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性精神是每個社會成員重要的心理品質(zhì)之一。(三)趣味性原則運用美術(shù)教學特有的魅力,充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現(xiàn)手法的獨特性和藝術(shù)語言的獨特性。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創(chuàng)造。(二)自主性原則在教育過程中,我們強調(diào)學生的自主性,通過培養(yǎng)學生的興趣、愛好,為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。通過整合校園優(yōu)勢資源,開發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設(shè)課程綱要,形成較為完善的主題式剪紙藝術(shù)教育活動體系。通過剪紙活動的開展,使學生了解剪紙的知識,感受剪紙藝術(shù)的魅力,掌握剪紙的基本技能,以提高學生的綜合實踐能力。開發(fā)剪紙活動的校本課程。努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力,增強教師的教科研水平,打造引領(lǐng)一方文化的品牌課程。使剪紙成為我校的教育特色,努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。以此來激發(fā)學生的審美情趣,陶冶情操。通過剪紙教學實踐,研究出行之有效的校本課程開發(fā)策略。課外剪紙活動是常規(guī)課堂教學的延伸和提高,通過組織學生開展豐富多彩的活動,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)特長。二、課題涵義的界定課題中的剪紙校本課程活動,主要是指常規(guī)課堂教學和課外剪紙活動兩方面內(nèi)容。這個昔日歷史悠久,民間廣為流傳而被譽為“國風”的剪紙藝術(shù),今年也首次列入了國家級藝術(shù)節(jié),如今正享受著極高的待遇,登上了大雅之堂,說明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。”剪紙可以使孩子安靜下來,專心致志地干一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手,而手巧往往意味著心靈,這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的:“兒童的智慧在他的手指尖上。我國的九年制義務教育中小學美術(shù)、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術(shù)做為教學內(nèi)容,我校通過幾年的剪紙藝術(shù)進校園的實踐,學生不僅對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣,掌握了一些剪紙的基本技能技巧,而且通過剪紙這一特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式的創(chuàng)作,逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。正如著名作家馮驥才說過的:“民間文化是一種母親文化,它是我們的根,它融入了我們的血肉,給了我們情感”。目前,國內(nèi)許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙活動。第一篇:剪紙校本課程研究《剪紙校本課程研究》開題報告一、課題的提出:隨著全球化趨勢的加強和現(xiàn)代化進程的加快,近年來,非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊,一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……,許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化,在文化內(nèi)涵上、民族風俗上、剪刻技術(shù)上都具有獨特的美學價值和藝術(shù)價值,它不單是中國的、也是世界的藝術(shù)瑰寶.“越是民族的,越是世界的,”剪紙不論對于今人還是后人,都有著珍貴的價值和深遠的意義。尤其是我國臺灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術(shù),在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。2003年,剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目,要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承,而學校應該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。教學實踐證明,剪紙能夠最大限度地調(diào)動起學生的創(chuàng)作積極性和主動性,并運用剪紙的特殊語匯和藝術(shù)思維來體現(xiàn)自己的審美理想,在潛移默化中,使學生的良好個性得到完善和塑造?!蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說過:“孩子應有剪紙的機會。一張薄紙、一把剪刀,可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力,可以陶冶心靈,美化生活,這就是剪紙藝術(shù)的神奇魅力。這對剪紙藝術(shù)來說,無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。常規(guī)課堂教學主要是在校本課程中滲透剪紙藝術(shù)知識,培養(yǎng)學生的審美情趣,剪紙意識,掌握基本的剪紙技藝。使學生在調(diào)查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發(fā)展。三、本課題的研究目標與內(nèi)容(一)、研究目標通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用,來培養(yǎng)學生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛。通過剪紙活動的開展,使學生了解剪紙的知識,感受剪紙藝術(shù)的魅力,掌握剪紙的基本技能,以提高學生的綜合實踐能力。在“人人有剪刀,人人會剪紙,人人有作品”的基礎(chǔ)上,達到“人人能創(chuàng)作”,通過剪紙,提高學生的綜合實踐能力。(二)、研究內(nèi)容研究剪紙活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發(fā),通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用,來培養(yǎng)學生對祖國各地民間藝術(shù)的熱愛,以此來激發(fā)學生的審美情趣,陶冶情操。包括剪紙內(nèi)容的編排體系、活動設(shè)計方案、教學活動原則、評價標準等。通過剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實踐與研究,拓展多元藝術(shù)教育,擴大美育效果,增進學生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認識,養(yǎng)成主動觀察、探究及創(chuàng)新的能力。四、研究原則(一)實踐性原則本課題的研究,強調(diào)學生生活與社會生活的緊密結(jié)合,幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容,注重學生對生活的感受與體驗,引導學生熱愛剪紙、熱愛生活,著眼學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成,強調(diào)學生的動手操作和親身體驗,學會富有創(chuàng)意地生活。讓學生自己選擇剪紙學習的目標、內(nèi)容和方式,自己決定剪紙活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式,關(guān)注學生的主體意識。使其享受探究的樂趣,活動的愉悅,服務的充實,真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。根據(jù)學生不同年齡階段的狀況和認識特征,設(shè)計活潑多樣的剪紙內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學方式,以賦予趣味性,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度,成為學生學習的動力。創(chuàng)新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空,讓學生大膽想象、大膽設(shè)計、廣泛開展探索性的實踐活動,不斷提高學生的創(chuàng)造能力。(五)發(fā)展性原則通過本課題的活動,使學生自覺參與文化傳承,增強民族自豪感與責任感,激發(fā)愛國主義精神。同樣,可以更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色。1.文獻研究法:搜集、學習有關(guān)學生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息,指導本課題研究的全過程。3.經(jīng)驗總結(jié)法:通過實踐探索,總結(jié)教學活動中的心得、體會。、成果、及成果呈現(xiàn)形式 本課題完成時間為2008年12月末(一)、準備階段(2008年3月——2008年4月)開展問卷、座談等調(diào)查形式,了解學生、教師、家長對該研究課題內(nèi)容的認識,對學校環(huán)境、社會環(huán)境、課程資源、師資結(jié)構(gòu)以及教學設(shè)施等進行客觀分析。撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。方案論證、修改并完善研究方案。具體步驟如下:(1)充分挖掘和利用教育資源。剪紙刻紙作為校本課程,沒有現(xiàn)成的教材可用。同時,充分利用網(wǎng)絡資源。②.因地制宜,開發(fā)新的課程資源。充分利用地方和民間藝人這一資源,邀請民間藝人來校作講座、指導,傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。一提到課程資源,人們首先想到的是教材。如教師,不可否認,教師之間有差異,而這種差異正是互相交流、學習的聯(lián)絡點。這樣,既大大減輕了教師
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