【正文】 的一方墳?zāi)箤⑽遗c母親永遠分開了！而現(xiàn)在淺淺的海峽又把自己與祖國大陸分開了。③．抒發(fā)對故國思念深情的詩句是：而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭3反復(fù)誦讀課文，回答：（1）詩歌鄉(xiāng)愁是通過哪些物體表現(xiàn)出來的？這樣寫有什么好處？詩人巧妙的將“鄉(xiāng)愁”這種感情進行了物化，把它分別寄托在“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”具體可感對象上，形成詩的意象，從而增加詩的藝術(shù)感染力（2）課文內(nèi)容前后排列的順序能否調(diào)整？說說自己的理由。苦瓜》作者是著名詩人余光中，1928年生于南京，現(xiàn)居臺灣。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊；春風又綠江南岸，明月何時照我還；露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情；共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同；夕陽西下，斷腸人在天涯；濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計；應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。福建永春人。重難點：對詩歌的理解 教學方法。（2分）（考查就文中的某一內(nèi)容談看法）名人名言：如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人。（“一一”、“只”可以看出農(nóng)民對癟種子怎樣的態(tài)度？）?這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。（2分）（考查梳理小說的故事情節(jié)）?→議種癟種 →?→給兒新生3．閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題。（12）“再弱的種子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長大！”作為一名種地的老把式，這個道理，他懂！（13）農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去最好的醫(yī)院，為兒子安最好的假肢！他要讓兒子開開心心地走出家門，大大方方地發(fā)芽、開花，直至結(jié)出屬于他自己的、或大或小的果實。以前，他一直認為殘疾兒子是一個廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出門。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家什，急匆匆向家里趕去。瞬間，其貌不揚的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來?！雹咿r(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說：“這錢我不能收！我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，因為它們發(fā)芽的欲望最強烈，我對它們的期望也最高。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過，就問我它們?yōu)槭裁词芾渎洌y道是它們不能發(fā)芽嗎？??所以，我希望你把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵、一個希望。聽力嚴重受損，非要附耳說話才能聽清。他搖了搖頭，果斷地說：“不可以！我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”⑥城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來。④不一會兒，他們停止了嘀咕。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子、種他的地。②這時，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過這里。（選做題）鏈接中考：弱種子也要發(fā)芽①開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。”又立了一個時辰，孔明才醒。童子欲報。”）完成下列內(nèi)容：劉備三顧茅廬之前為什么要“選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣“？理解下列句子的含義及作用：（1）張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥不起！等我去屋后放一把火，看他起不起。）存恤（x249。ng）軒昂（xuān）（ān）吟詠（yǐn）云箋（jiān）苗裔（yī）（l）惆悵（ch243。）勒馬（l232。⑤奠定情感基調(diào)⑥暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風情。③烘托人物,揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。環(huán)境描寫的作用：①交代故事發(fā)生的時間、地點。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。方法：①直接（正面）描寫：肖像、語言（對話/獨白）、動作、心理、細節(jié)。你更欣賞哪一種，請說出理由。B、同一個故事“三顧茅廬”在《隆中對》《三顧茅廬》《出師表》中都有出現(xiàn)，它的作用是否相同？你更欣賞哪篇里的這個故事，請說出理由。：大蟲見掀他不著，吼了一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。學習會使你永遠立于不敗之地?？诖鹣铝袉栴}：，但是具體描寫了老虎的“一撲、一掀、一剪”，把老虎拿人的本領(lǐng)寫得十分生動。（重、難點）品味經(jīng)典，提高語言鑒賞能力。第一篇：九年級 語文 課堂教學導(dǎo)學案九年級語文課堂教學導(dǎo)學案課題第二單元 課時第1課時一、自主導(dǎo)學復(fù)習目標：理解并積累重點字詞，掌握文學常識。歸納人物的個性特征，掌握塑造人物形象的方法?；仡櫿n文內(nèi)容，自主完成下列內(nèi)容：（一）正確讀寫和理解下列詞語：綽起踉蹌猖蹶信大義傾頹存恤 荷鋤倥傯松篁熟諳綸巾崩殂愧赧衷悃蹉跎軒昂荏苒綰殆陟罰臧否裨補闕漏猥自枉屈幡然省悟當頭棒喝度德量力夙夜憂嘆寫下你認為識記不牢的詞語：（二）回顧文學常識下列文學常識搭配不正確的二項（）A、《武松打虎》——施耐庵、羅貫中——明末清初——《水滸傳》B、《周處》——劉義慶——南朝宋——《世說新語校箋》C、《隆中對》——司馬遷——宋代——《資治通鑒》D、《出師表》——諸葛亮——晉代陳壽——《》云箋E、《三顧茅廬》——羅貫中——元末明初——《三國演義》（三）回顧課文內(nèi)容完成下表：篇目主要人物個性特征塑造人物形象的方法《武松打虎》 武松《隆中對》 諸葛亮《三顧茅廬》 劉備《周處》 周處（四）速讀課文《武松打虎》第5自然段。這樣寫有什么妙處？ 名人名言:當你感到痛苦時最好是去學些什么東西。，武松并不是立即迎上去捕殺，而是“一閃”，“一躲”“又閃在一邊”，這樣對表現(xiàn)人物形象有什么作用？“把那條梢棒折做兩截”，聯(lián)系上下文說一說這一細節(jié)的作用。二、合作探究：請各小組在組長的帶領(lǐng)下從以下三個內(nèi)容中任選一個進行交流：A、同是打虎，武松、周處、李逵打虎的方式與目的是否相同？你更喜歡哪一個人物，請說出理由。C、請以《隆中對》《三顧茅廬》為例，不同體裁的作品在塑造人物形象的方法上是否相同。三、精講提升人物形象描寫的方法和作用。②間接（側(cè)面）描寫：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場面襯人）作用：更好地刻畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)的曲折對表現(xiàn)人物形象的作用。②渲染氣氛。④推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。四、分層提高（一）必做題（）（kōng）荷鋤（h232。）高岡（gǎng）（j236。u）松篁（hu225。n）愧赧（nǎn）傾頹（tu237。）（）邂逅愕然逍遙斡旋乾坤匡扶 凜凜霏霏庸懶社稷悒怏僥幸下列劃線字詞解釋有誤的一項（）A、開張圣聽：擴大存亡之秋：時候未嘗不痛恨于桓靈也：十分遺憾B、躬耕于南陽：親自深入不毛：長莊稼 不以臣卑鄙：品行不端思想敗壞C、或說處殺虎：有人此殆天所以資將軍:用來凡三往：總共D、利盡南海：南方近海地方遂用猖蹶：失敗枉駕顧之：拜訪研讀《三顧茅廬》第十一到十二自然段（玄德回新野之后，光陰荏苒—孔明：“南陽野人，疏懶成性，屢蒙將軍枉臨，不勝愧赧。”（2）“先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。玄德曰：“且勿驚動。（諸葛亮真的不知道有人來訪嗎？為什么要這樣做，體現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？）《三顧茅廬》與《隆中對》表現(xiàn)的重點有何不同？結(jié)合你的閱讀與生活體驗談?wù)勀銓浜椭T葛亮的評價。他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著農(nóng)民的一舉一動。③城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說些啥。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”⑤城里人怎么會有這種想法？農(nóng)民很奇怪。半晌，他以極其隱蔽的動作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說：“因為一場醫(yī)療事故，我兒子的兩個耳朵名人名言: 即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。這一百元錢，就算是對你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補償吧?！雹喑抢锶烁屑さ赝宿r(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。⑨這雙靈性飛舞的眼睛，觸動了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢，抓起了那些癟種子。⑩城里人和兒子開心地笑了。農(nóng)民家中，有一個因車禍失去雙腿的兒子。（11）現(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法。1．選文的標題“弱種子也要發(fā)芽”有什么深刻含義？（3分）(考查小說標題的含義)2．用簡潔的語言在橫線上寫出主要故事情節(jié)。（4分）（考查探究能力）?他把那些癟種子一一挑了出來，只揀飽滿的種子種到地里。（農(nóng)民為什么要做出“既夸張又慈愛的姿勢”？）4．文中的農(nóng)民是一個怎樣的父親形象？（3分）（考查分析小說的人物形象）5．美國作家海倫你覺得文中誰是農(nóng)民兒子“再塑生命”的人呢？并說明理由。第二篇：九年級語文鄉(xiāng)愁導(dǎo)學案九年級語文導(dǎo)學案（教師版）備課教師：總計__________課時學生_____________ 課題___鄉(xiāng)愁__________課型 新授教學時間：習目標：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。誦讀法一、知識鏈接：1作者介紹：余光中：中國臺灣詩人。先后在金陵大學（現(xiàn)南京大學）和廈門大學外文系學習。此外尚有散文集、評論集多種。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。二、預(yù)習導(dǎo)航:結(jié)合詩意解釋下列詞語鄉(xiāng)愁： 鄉(xiāng)愁：對故鄉(xiāng)的思念之情 海峽： 陸地間相對狹窄的海面 一方： 一堆填空①．本詩選自《白玉②．后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭?！班]票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個對象分別是人生四個階級“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物，這四個階段分別是：小時候——長大后——后來——現(xiàn)在。個人的故鄉(xiāng)之思上升到一群人的家國之思了三、課堂導(dǎo)學：（一）檢查預(yù)習效果（二）課堂學習： ，概括段意：第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣?？傊?，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點：“而現(xiàn)在??”詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處?？偠灾多l(xiāng)愁