【正文】 素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！爸黧w性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知激疑求知激趣求知激情求知二、合作探究，質(zhì)疑解疑自主嘗試，合作探究匯報(bào)質(zhì)疑，求異解疑三、練習(xí)鞏固，拓展延伸反饋練習(xí)，鞏固發(fā)展總結(jié)概括，拓展延伸第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課改的主要陣地。識(shí)字課的教學(xué)模式一、聯(lián)系生活，揭題激趣二、初讀課文，整體感知三、檢查交流四、豐富認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)誦讀五、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。精讀課文，體驗(yàn)情感美讀課文，品味積累。再讀課文，隨文識(shí)字。四、填寫(xiě)反饋表————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式一、導(dǎo)語(yǔ)激趣二、初讀感知三、導(dǎo)讀感悟四、積累運(yùn)用五、課外延伸中、高年級(jí)“讀中——感悟”教學(xué)模式第一課時(shí)“隨文識(shí)字、自主閱讀”激情導(dǎo)課，揭示課題。三、課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)木毩?xí)。我要提醒大家容易讀錯(cuò)的字————————我用的方法是——————————————————————我會(huì)用它組這些詞—————————————————————（2）預(yù)習(xí)展示二：我積累的詞語(yǔ)有—————————— 我會(huì)用——（什么詞）說(shuō)一句話（3）我能解答的問(wèn)題是：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————（4）這篇課文主要寫(xiě)了—————————————————————————————————————————————（誰(shuí)干什么結(jié)果怎么樣）：朗讀接龍——夸夸他，提醒他：我不能解答的問(wèn)題是：—————————————————————————————————————————————，其他生為其解答，師點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)小組討論不能解決的問(wèn)題，整理后寫(xiě)在黑板上。學(xué)生抄寫(xiě)預(yù)習(xí)題，借助拼音讀熟課文，并完成預(yù)習(xí)題，小組長(zhǎng)檢查。讓我們不斷探究，創(chuàng)造出更多更好的識(shí)字方法，為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。6．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。5．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。4．用比較法聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。3故事識(shí)字法小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如：教學(xué)“草”時(shí)，我們教孩子們念“早上長(zhǎng)青草，草、草、草”；學(xué)“坐”時(shí)念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”等。2．兒歌識(shí)字法 讀兒歌是低年級(jí)孩子比較感興趣的活動(dòng)。學(xué)“夏”字時(shí)，用多媒體閃現(xiàn)紅色的“目”，問(wèn)“這是什么字？”（目）“它就是我們的眼睛，太陽(yáng)太大了，于是人們用東西（閃現(xiàn)“目”的上面部分）遮住眼睛，想想這是什么季節(jié)？”對(duì)“秋”字，我們是這樣問(wèn)的：“莊稼成熟了，農(nóng)民把禾苗扛回家燒火做飯了。如學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”時(shí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，知道孩子們不容易記住這幾個(gè)字，于是準(zhǔn)備幫幫他們。比如：山、水等。第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式一年級(jí)語(yǔ)文課主要以識(shí)字教學(xué)為主，針對(duì)新教材識(shí)字量大，多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，盡早閱讀的特點(diǎn)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)應(yīng)中采取以學(xué)生為本，把握識(shí)字規(guī)律，創(chuàng)新識(shí)字方法的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。這種教學(xué)模式，我們主要采取了以下方法： 1．形象記憶法在識(shí)記象形字時(shí)，我們畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把抽象的漢字形象化，學(xué)生很快就能記住這些字。學(xué)習(xí)會(huì)意字時(shí)，常通過(guò)畫(huà)圖或?qū)嵨镅菔镜确椒ㄊ箤W(xué)生輕松識(shí)記。學(xué)“春”時(shí)，我們問(wèn)孩子們：“日就是太陽(yáng)，太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很暖和，很多人（用“三”表示）都出來(lái)玩了，是什么季節(jié)？”就把“春”分成了“日、三、人”三個(gè)部分，通過(guò)理解進(jìn)行識(shí)記。（多媒體出現(xiàn)相關(guān)圖片）這是什么季節(jié)？”我們指著“冬”的兩點(diǎn)問(wèn)：“下雪是什么季節(jié)？”像這樣將字通過(guò)形象的分析、組合，既能使孩子很快識(shí)記生字，又能掌握字義，達(dá)到事半功倍的效果。我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。并由老師的編逐步過(guò)渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我們給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。這樣孩子們很快就記住了。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。識(shí)字教學(xué)的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識(shí)字效率。第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式南部縣柳驛小學(xué) 楊彥課前預(yù)習(xí)：老師精心備課，反復(fù)研讀教材，圍繞教材設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，揭題激趣（板書(shū)課題）二、再讀課文，展示預(yù)習(xí)所得和質(zhì)疑，理清展示內(nèi)容(1)預(yù)習(xí)展示一：我學(xué)會(huì)的生字有————————————?！白リP(guān)鍵詞句”“聯(lián)系上下文”“觀察插圖”“實(shí)物演示”“聯(lián)系生活”“知識(shí)鏈接”等方法，解答疑問(wèn)。如：拼音寫(xiě)字、比一比組詞、猜字謎、填空、小練筆、分角色表演等方式當(dāng)堂檢測(cè)，組內(nèi)對(duì)改，評(píng)議，組長(zhǎng)匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果。初讀課文，整體感知。細(xì)讀課文，感悟理解。第二課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，合作探究細(xì)讀課文，體悟情感品讀課文，情感升華拓展閱讀，綜合練習(xí)古詩(shī)