中考復習研討會交流材料：初中生物中考復習探討-展示頁
2024-11-04 17:06本頁面
【正文】 題類型接軌，提高學生應試能力。答題完畢后學生先在組內交流答案，然后各組按照分工將組內形成的答案展示在黑板上，全班同學進行交流?？梢愿鶕?jù)具體時間和內容靈活確定題量。 檢測反饋、鞏固提升目的：通過檢測，對本次復習內容進行過關評價、查漏補缺，以便及時進行補償教學，同時也是對相關知識的進一步鞏固提升。⑵學生展示交流時，教師應正確地引導學生，保證探討的問題不偏離課堂主題。⑷合作交流，共建完整的知識結構。⑵各小組展示交流教師分配的學習任務，可以講解，也可以將內容以問題形式呈現(xiàn)出來提問其他小組的同學，對答的不正確或不完善之處再補充講解，也可以提出本組難以解決的問題，讓其他小組的同學幫忙解決。、拓展知新目的：該環(huán)節(jié)是知識不斷拓展并深化的過程，通過展示交流，使學生對所學知識能更加深入地理解和掌握，培養(yǎng)學生的各種能力（動手操作能力、語言表達交流的能力），在學習和交流中達到成果共享，感悟成功的快樂，形成正確的求知態(tài)度和價值觀。⑶要給學生充足的自主復習和準備展示的時間。需注意：⑴教師要根據(jù)前后章節(jié)的聯(lián)系和學生的實際情況科學地安排好復習內容及復習時間，不要拘泥于課本的章節(jié)安排和課時安排。⑶教師要適時地參與到學生的復習活動中來，對學生求助的問題隨時提供幫助，調控好學生的復習進度，搜集學生在復習過程中出現(xiàn)的問題，將問題與復習提綱中的內容進一步整合，分配給各小組進一步討論，鼓勵他們在下一步的展示交流中能夠得到進一步的落實和提高。復習提綱可以根據(jù)復習的實際內容采用不同的形式進行編寫，如填空、問答、圖表、簡圖、甚至是設計一個綜合性的題目都可以，只要能夠覆蓋本部分的知識點或主要知識點就可。操作如下：⑴教師提供學案，學案的內容可以是一個章節(jié)、一個單元或一個專題。它能在復習課教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題，從而提高復習效率。一輪復習，涉及的內容多、時間短，要在較短的時間內取得滿意的復習效果，達到大面積提高教學質量的目的，研究復習課的方法十分重要。復習課不是新課的重復，要重視知識的條理和梳通，復習學案以按知識的系統(tǒng)編寫，注意溝通教材內容的前后聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，要突出重點，還要注意解題思路的培養(yǎng)和學習方法的指導。復習計劃大體包括復習的內容（要把教材的重點、難點，以及學生掌握較差的知識作為復習的重點），復習時間、復習方式、復習進度、主要方法及措施、最后期望達到的目標等。教師可根據(jù)學生平時的學習情況、考試情況、聽課表現(xiàn)等，對學生有一個中肯的分析。、合作能力，培養(yǎng)獨立思考、刻苦鉆研的精神與認真細致、書寫工整和仔細檢查的良好學習習慣。通過復習做到查缺補漏，也可以彌補教師在教學中的不足。應達到以下要求：，使這些知識在學生的頭腦中豎成線，橫成片，形成知識網絡。復習是學生已有知識的再現(xiàn)，是對所學知識的鞏固、加深、使零散的知識系統(tǒng)化。而中考復習又關系到學生的中考成績，甚至命運，因此，一輪復習就顯得尤為重要。第一篇：中考復習研討會交流材料：初中生物中考復習探討中考復習研討會交流材料：初中生物中考復習探討俗話說“溫故而知新”，可見其重要性，而通過“溫故”而“知新”，則使“溫故”更上一個層次?！皽毓省逼鋵嵕褪菑土暸f的知識，它是我們在學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，沒有復習就難以鞏固舊的知識，更談不上有所“知新”。一輪復習過程中需要研究方法和技巧，進而才能收到好的效果。通過復習，系統(tǒng)梳理知識，彌補學習缺陷，促進知識結構的完善，使全班學生的學習水平達到一個新的高度。，并能靈活運用。，能進一步提高分析和解決實際問題的能力。，以便有的放失地復習。復習時要注意充分使用課本上的習題，也要補充編寫一些新穎的有思考價值的習題。初中生物一輪復習課可采取投放學案、自主復習——展示交流、拓展知新——檢測反饋、鞏固提升的三環(huán)節(jié)復習方法，效果較好。具體做法如下：、自主復習目的：讓學生依據(jù)復習目標，自主復習，鞏固基礎知識，構建知識網絡；培養(yǎng)學生自主學習、合作交流及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生依據(jù)學案中的復習提綱獨立回顧課本，解決基礎知識。⑵學生活動的形式可以是自主答題、可以畫圖、也可以是小組同學之間相互提問或者各自大聲背誦等，只要是能夠調動起每個學生學習的主動性和積極性，他們可以選擇自己喜歡的方式。⑷各小組在教師的調控下，由小組長帶領，對本組需要展示的內容做好周密的安排；對在展示中可能遇到的問題或需要向其他小組提出的問題，做好充分的準備。⑵導學提綱的設計目標一定要明確，導學思考題的針對性、指導性要強，注意題目設置的密度和梯度。學生在小組內交流時不要拘泥于課堂形式，要利于學生對知識的記憶，有助于重難點問題的理解。操作如下：⑴教師根據(jù)課堂教學的進展，宏觀
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