【正文】 的資料支持。進(jìn)行研究***學(xué)習(xí)，需要大量的資料。教師的指導(dǎo)能大大提高實(shí)踐活動(dòng)的效率和規(guī)范***，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師要結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方法和技術(shù)的培訓(xùn)。發(fā)展學(xué)生寫作、繪畫等多種才能。發(fā)展學(xué)生的個(gè)***。興趣盎然，求新創(chuàng)優(yōu)。宣傳口號(hào)或公益***語（）。畫漫畫或宣傳畫。宣傳組設(shè)計(jì)手抄報(bào)。掌握收集資料的途徑（上網(wǎng)或查書）和整理資料的方法（下載或摘抄，刪減和分類）。通過搜集、整理相關(guān)資料，知道（要點(diǎn)）：● 早餐與健康的關(guān)系●什么叫“營(yíng)養(yǎng)早餐”，小學(xué)生的早餐應(yīng)該怎樣吃才科學(xué)。上網(wǎng)查閱。4 邊聽邊快速記錄，再整理成文稿。根據(jù)活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)具體的采訪問題。學(xué)習(xí)完成規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。與陌生人交往的勇氣和技巧。整理采訪記錄（）。設(shè)計(jì)采訪問題。統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。還體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方法的特征?體驗(yàn)***、探究***、合作***第2階段 活動(dòng)與體驗(yàn)階段各組成員按照制定的計(jì)劃，在老師指導(dǎo)下，展開實(shí)踐活動(dòng)。因?qū)W生的實(shí)踐能力不足以完成任務(wù)，所以，教師提供給學(xué)生研究的途徑和方法，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。 《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出，它的課程實(shí)施應(yīng)基于這樣理念：堅(jiān)持學(xué)生的自主選題和自主探究，為學(xué)生個(gè)***的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。善于發(fā)現(xiàn)問題是洞察力敏銳的表現(xiàn)。這樣的活動(dòng)主題，既源自于現(xiàn)實(shí)生活情境，又出自于學(xué)生的興趣，具有生成***、自主***、開放***和實(shí)踐***。“眼前有目標(biāo)，腳下又有路”，學(xué)生樹立起行動(dòng)的決心和信心。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，自主選擇活動(dòng)小組，和同組成員協(xié)商完成《活動(dòng)計(jì)劃表》，一式兩份。遇到困難時(shí)，還可以向同伴、老師和家長(zhǎng)尋求幫助。 分組你想加入哪個(gè)組，就和組長(zhǎng)報(bào)名，然后各小組完成《活動(dòng)計(jì)劃表》 2 啟發(fā)引導(dǎo) 小研究員們，你們要根據(jù)自己研究的主題選擇合適的研究方法。資料組：負(fù)責(zé)搜集資料。：調(diào)查組：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查小學(xué)生吃早餐的現(xiàn)狀。其實(shí)，關(guān)于早餐還有許許多多的學(xué)問呢！讓我們一起去探究“早餐的學(xué)問”。二、活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：● 懂得早餐的重要***和不吃早餐的危害●了解營(yíng)養(yǎng)早餐的配制方法● 掌握營(yíng)養(yǎng)早餐的簡(jiǎn)單制作方法能力● 搜集、整理資料的能力● 制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)問卷、對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析的能力● 與人交往、交流、合作的能力情感● 學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程（質(zhì)疑、探究、實(shí)踐、合作），體驗(yàn)其中的趣味● 通過自主學(xué)習(xí)取得學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成就感● 感受勞動(dòng)的快樂和理解家長(zhǎng)的辛苦三、活動(dòng)思路 本階段任務(wù)● 明確各小組活動(dòng)的主題● 學(xué)生自由結(jié)組、自主選題● 教師激趣并指導(dǎo)方法 本階段用時(shí)：1課時(shí)活動(dòng)與體驗(yàn)階段（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 本階段任務(wù)● 小調(diào)查 ：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪問調(diào)查● 小探索 ：上網(wǎng)查詢，查閱書籍● 小創(chuàng)作 ：以“健康早餐”和“營(yíng)養(yǎng)早餐”為主題創(chuàng)作各類宣傳作品● 小練筆 ：：2周展示與交流（重點(diǎn)） 本階段任務(wù)● 匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果和資料的摘要● 展示宣傳作品● 評(píng)選優(yōu)秀小組、個(gè)人、作品● ：2課時(shí)實(shí)踐操作階段（重點(diǎn)）● 小演講 : 向家人宣傳關(guān)于早餐的科學(xué)知識(shí)● 小設(shè)計(jì) : 設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)早餐食譜● 小制作 : 學(xué)習(xí)并制作營(yíng)養(yǎng)早餐● 小練筆 : ：1周反思、 本階段任務(wù)● 學(xué)生整理活動(dòng)材料● 教師整理活動(dòng)材料● ：1周四、活動(dòng)過程第1階段 確定活動(dòng)主題 誰是小醫(yī)生？星期一，天很熱，我們都在操場(chǎng)上參加升旗儀式，老師忽然發(fā)現(xiàn)班上的吳迪（小胖子）臉色蒼白，頭冒虛汗，還不時(shí)地用手揉肚子，皺著眉，好像連站的力氣都沒有了，你們知道他為什么這么難受嗎？ 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生紛紛猜測(cè)“可能天太熱中暑了吧 “可能發(fā)燒生病了”“可能胃痛，鬧肚子”“可能沒吃早餐，餓得難受”“起晚了，沒吃早餐，吃個(gè)大面包就沒事了”?！霸绮偷膶W(xué)問”與每個(gè)學(xué)生、每天的生活都息息相關(guān)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，如果不吃早餐或早餐質(zhì)量不高，會(huì)直接影響孩子上午的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。所以，在小學(xué)生中不吃早餐或湊合吃早餐的現(xiàn)象普遍存在。為了增強(qiáng)實(shí)效***和可操作***，本學(xué)期，活動(dòng)重點(diǎn)是:與讀書活動(dòng)整合與語文教材的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合走進(jìn)鄉(xiāng)土文化六、活動(dòng)安排月份家鄉(xiāng)的節(jié)日(節(jié)日的時(shí)間、名稱及風(fēng)俗習(xí)慣)知道家人、親戚的稱謂 三、四月份和植物交朋友（一）―――認(rèn)識(shí)校園里的植物書香伴童年（四）――－誦讀古詩文 五、六月份和植物交朋友（二）―――制作一件動(dòng)(植)物標(biāo)本書香伴童年（五）――－和爸爸、媽媽一起讀書 七月份書香伴童年（六）：參加讀書夏令營(yíng)好書伴我過暑假早餐的學(xué)問小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐課教案：《早餐的學(xué)問》邢家小學(xué) 李秀華一、選題背景俗話說：“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實(shí)施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施的方案，完成課程的評(píng)價(jià)。正因?yàn)檠芯?**學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放***，因此實(shí)施過程中的師生互動(dòng)就成為一個(gè)非常重要的問題。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究***學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開放***，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造***地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。從課程建設(shè)的角度看，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一類正規(guī)課程，必須具有自己特定的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施規(guī)范和可依據(jù)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)材料。在這個(gè)意義上甚至可以說，對(duì)研究***學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的廣泛參與就是目的，在過程中獲得了積極的體驗(yàn)就是成功。淡化知識(shí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)過程的參與、理解與體驗(yàn)，是研究***學(xué)習(xí)的一大特色。由于研究***學(xué)習(xí)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來自學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活，許多問題自身帶有很強(qiáng)的綜合***，這些問題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)，并綜合運(yùn)用這些知識(shí)于問題解決過程中。研究***學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革，實(shí)施研究***學(xué)習(xí)的根本目的和價(jià)值不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們?cè)谘芯窟^程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受到新的方法的熏陶，從而改變長(zhǎng)期以來習(xí)慣的偏重知識(shí)接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。養(yǎng)成勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。二、課程目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是：通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)***品質(zhì)。第一篇：三年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)[精選]小學(xué)綜合實(shí)踐課計(jì)劃一、指導(dǎo)思想綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。本學(xué)期，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革。具體為：使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的樂于合作的情感和善于合作的技能。培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神。三、基本要求以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。注重過程。從課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面來看，注重學(xué)習(xí)者對(duì)過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應(yīng)是研究***學(xué)習(xí)堅(jiān)持的一條基本原則。強(qiáng)調(diào)開放。但綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程***質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：開放***。重視師生互動(dòng)。研究***學(xué)習(xí)要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識(shí)權(quán)威的身份將預(yù)定的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動(dòng)的接受者接受教師發(fā)出的指令。四、活動(dòng)重點(diǎn)在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價(jià)***與互補(bǔ)***。可是，由于早上的時(shí)間少，家長(zhǎng)無暇或懶于做早餐，再加上缺乏對(duì)早餐的科學(xué)認(rèn)識(shí)。而在人體一整天的生理機(jī)能活動(dòng)中，早餐所發(fā)揮的作用是不可替代、不容忽視的。久而久之，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和身體發(fā)育，甚至?xí)T發(fā)肥胖癥、膽結(jié)石、胃炎、貧血等疾病。我們還殷切期望，學(xué)生在了解“早餐學(xué)問”的同時(shí)，能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 誰的問題好？ 生活中，很多學(xué)生不吃早餐或湊合吃早餐，這樣做，可不好。你特別想研究什么問題？學(xué)生活動(dòng) ，選擇有價(jià)值的板書出來。？？？ 什么是營(yíng)養(yǎng)早餐？我們的早餐怎樣吃才科學(xué)？ 你愿做什么？ 過渡問題不等于活動(dòng)的主題，根據(jù)同學(xué)們提出的問題，我們概括成4個(gè)活動(dòng)主題，需要分成4個(gè)活動(dòng)小組。采訪組：負(fù)責(zé)采訪醫(yī)生。宣傳組：以“關(guān)注早餐”和“營(yíng)養(yǎng)早餐”為主題，負(fù)責(zé)創(chuàng)作各類作品。可以通過問卷調(diào)查，訪問調(diào)查，上網(wǎng)查詢等方法找到答案。預(yù)祝你們圓滿完成任務(wù)。通過教師的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生了解到研究問題的基本途徑和方法。 生活中偶然發(fā)生的一些事情，常蘊(yùn)涵著豐富的教育意義，但兒童往往并不在意，所以教師應(yīng)善于捕捉并收藏這些生活情境，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出來，以此為生活主題。 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這些有價(jià)值的問題拓寬并加深了學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的理解。不同的活動(dòng)小組有不同的興趣和選擇，特定主題只有針對(duì)特定小組才具有教育意義，教師只有尊重學(xué)生的興趣和選擇，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)***和才能。言談中體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要特征?實(shí)踐***，即沒有學(xué)生的實(shí)踐，課程就無法進(jìn)行。組別 活動(dòng)步驟（任務(wù)）活動(dòng)目標(biāo) 收獲（或體驗(yàn)）調(diào)查組 采訪組設(shè)計(jì)、分發(fā)、收回調(diào)查問卷（。完成調(diào)查報(bào)告（）制定采訪計(jì)劃。邊采訪邊記錄。調(diào)查學(xué)生（要點(diǎn)）；● 每周用早餐次數(shù)● 用早餐地點(diǎn)● 常用早餐品種● 不吃早餐原因調(diào)查家長(zhǎng)（要點(diǎn)）；● 是否重視早餐● 是否注意營(yíng)養(yǎng)搭配 通過采訪，知道（要點(diǎn)）；● 吃早餐的重要***● 不吃早餐的危害● 在地?cái)偵铣栽绮偷奈：Α?對(duì)小學(xué)生早餐的建議學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法?；顒?dòng)前，制定行動(dòng)計(jì)劃。與人交往、交流合作的經(jīng)驗(yàn)。資料組查閱書籍。整理資料。了解有關(guān)早餐的科學(xué)知識(shí)。掌握計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作方法，如上網(wǎng)搜索、下載資料。寫倡議書。寫童謠,改歌詞（）。創(chuàng)作作品，形式多樣。在創(chuàng)作活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。教師指導(dǎo)策略 在本階段，出現(xiàn)了調(diào)查、采訪、統(tǒng)計(jì)分析、資料摘要等學(xué)生未曾經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，怎樣完成規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。特別注意，學(xué)生能做的就大膽放手，學(xué)生不能做的再給予必要指導(dǎo)。學(xué)生由于受年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)條件等限制，在這方面會(huì)遇到困難。如：提供書目、網(wǎng)址，劃定查找范圍。 首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確分工，各司其職，各行其責(zé)。還有，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)營(yíng)造一種平等、友好的氛圍。，真實(shí)記錄活動(dòng)情況在本階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段（如寫日記、照相等）及時(shí)記載活動(dòng)情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為今后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)?；顒?dòng)日記內(nèi)容包括：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)過程、遇到的困難及解決辦法、收獲體驗(yàn)等。、積累工作原始資料是活動(dòng)過程的真實(shí)記錄，也為撰寫各種報(bào)告提供了重要依據(jù)?？梢允褂脵n案袋，及時(shí)收藏原始資料。因此，教師要及時(shí)傾聽學(xué)生心聲，幫助他們解決困難，使學(xué)生的思維活動(dòng)能不斷深化、拓寬，將實(shí)踐活動(dòng)引向深入。第3階段 展示與交流階段 1展示與交流 ：我們活動(dòng)的主題是“早餐的學(xué)問”。但收獲也很多。（各組相同） 小組代表展示學(xué)習(xí)成果?！?每組交流結(jié)束后，分別評(píng)出最佳小調(diào)查員、小記者、小研究員各一名。全部結(jié)束后，評(píng)選最佳小組一到兩個(gè)。： 調(diào)查組：調(diào)查報(bào)告和活動(dòng)日記采訪組：采訪記錄和活動(dòng)日記資料組：資料摘要宣傳組：倡議書、手抄報(bào)、童謠、漫畫、宣傳畫、宣傳語、公益***詞等。，簡(jiǎn)單陳述理由。1交流其實(shí)伴隨著整個(gè)活動(dòng)過程，但在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行交流，有著充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神準(zhǔn)備，這樣的交流更加深刻和有意義。前者以學(xué)習(xí)成果的形式出現(xiàn)，后者以活動(dòng)日記的方式展現(xiàn)。在傾訴與傾聽后充分地交流感受，把交流引向共同反思、共同成長(zhǎng)。每個(gè)主體都會(huì)感受到褒獎(jiǎng)、貶斥、同情、欣賞等各種反應(yīng)，所以交流也蘊(yùn)含評(píng)價(jià)意義。2評(píng)價(jià)與延伸活動(dòng)中，他們不怕困難、不怕辛苦、勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)手，出色地完成了任務(wù)，我們要向他們學(xué)習(xí)。（）。（）。5評(píng)價(jià)的意義不在于甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。自評(píng)是為了讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在反思中成長(zhǎng)。所以布置了這樣的作業(yè)。目的：將書本知識(shí)內(nèi)化為自身擁有的知識(shí)。目的：對(duì)于“營(yíng)養(yǎng)早餐”，不僅知道“什么是、為什么”，更懂得“怎么配”。目的：初步掌握勞動(dòng)技能，體驗(yàn)家長(zhǎng)辛勞。學(xué)生整理、上交活動(dòng)資料。教師撰寫活動(dòng)總結(jié)。這些情景，我們天天都能見到。二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析我們發(fā)出問卷42份，收回有效問卷40份。分析：絕大多數(shù)人是吃早餐的，這超出了我們的預(yù)期。在家吃早餐的占58%，地?cái)偵铣缘恼?6%，路上吃的占26%。吃早餐用5分鐘以內(nèi)的占32%，用5至25 分鐘的占62%，用25 分鐘以上的僅占6%。沒吃早餐的原因，起晚了沒時(shí)間的占到68%，習(xí)慣了不餓的占到25%，還有其他原因，如：挑食，不喜歡就不吃了。生病了不想吃。認(rèn)為早餐重要的占94%，不重要的僅占6%。不知道營(yíng)養(yǎng)早餐的占到92%，知道的僅占8%。經(jīng)常吃的早餐分三類，一是牛奶、面包；二是湯飯、面條；三是地?cái)傎I的食物，如油條、燒餅。在回答不吃早餐的危害時(shí)，幾乎每個(gè)人都回答，會(huì)影響學(xué)習(xí)和健康。所有家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到，不吃早餐會(huì)影響孩子的身體發(fā)育和上午的學(xué)習(xí)。但和學(xué)生一樣，忽略了蔬菜水果。還有家長(zhǎng)進(jìn)一步指出，早