【正文】 瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛，表達了作者對母親的深切懷念，以及對沒能理解、報答母愛的愧疚。去：①來回翻身；②一次又一次，多次重復。爛漫：①形容顏色鮮麗；②形容坦率自然，毫不做作。淡雅yǎ：素凈雅致，素淡典雅。訣ju233。絮x249。：形容人瘦弱，面色不好。憔悴qi225。侍sh236。沉寂j236。暴b224。知識重點一、字音詞義癱瘓tān hu224。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。二、作者簡介史鐵生（1951一20xx），生于北京，作家。本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。而他的母親此時肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。秋天教學設計3一、作品梗概此文寫于1981年，最初發(fā)表于當年《南風報》上，那年史鐵生30歲。）五、創(chuàng)意作業(yè)：秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。學生練習，同桌評價。學生認讀。（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。背誦展示。師引讀課文：天那么高，那么藍。（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。二、精讀：教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。第二課時一、復習：開火車讀生字。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。學生練習，同桌互相評價。觀察生字特點，交流寫時注意的地方。）（四）寫字出示要寫的字：當、塘、稻、梧、桐。比賽讀，看誰讀得正確、流利。師范讀，指導學生有感情的朗讀。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。組詞、說句，進行鞏固練習。把自己好的識字記字方法講給同學聽。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。借助生字卡片，同桌互相檢查讀。（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。標出課文共有幾句話自然段？指名分句朗讀，讀后評議。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天》吧?。ò鍟n題）（導語運用得很好從學生所熟悉的生活進入，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）啟發(fā)談話。演示課件：演示課件，出示相關內(nèi)容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天。二、教學重點：識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。了解秋天的特征，感受秋天的美好。正確、流利、有感情地朗讀課文。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。五、總結這節(jié)課我們學會了第五課的4個生字。教師范寫。識字游戲。（2）方：筆順是（3）力：第二筆“撇”出頭。檢查自學效果，教師重點指導。（2）根據(jù)筆順跟隨表記憶字形。（3）小組討論：秋天是什么顏色的？（4）小組匯報。齊讀第五句話（1）說說用什么樣的語氣來讀這句話。指名讀第二、三、四句話（1）思考：小文、小方和小力各說秋天是什么顏色的，他們?yōu)槭裁催@樣說？（2）想像山坡上會有什么樣的野花，清清的河水里會有些什么。（遠離居民點的地方）（3）教師指導朗讀第一句話，重點指導停頓。第二課時教學過程：一、引入新課今天，我們一起來學習第五課的生字。（五）學習生字“王”你怎樣記住這個字指導書寫組詞三、總結這節(jié)課我們讀了第五課《尋找秋天》，課下同學們也可以去野外尋找秋天。認識標點符號：冒號、引號、問號，教師簡單描述它們的用法。秋天到底是什么顏色的呢？（四）再讀課文學生互相讀課文。學生借助拼音自讀課文，用○和△在課文中標出生字和認讀字，多讀幾遍。學習“王”二、學習新課（一）初讀課文快速翻開書第64頁，借助拼音來讀一讀課文，注意讀準字音。教學時間：2課時第一課時教學過程：一、引入新課拼讀音節(jié)，齊讀課題：5 尋找秋天。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文和識字。朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。（八）、指導朗讀全文１、老師范讀２、學生模仿老師朗讀課文的樣子，練習讀出自然段停頓。１、問：為什么說秋天是豐收的季節(jié)？為什么說秋天是美麗的畫卷？２、指導學生觀察插科。果子，莊稼都豐收了，所以說秋天是什么季節(jié)，什么畫卷，我們一起讀第７小節(jié)。（六）學習第６節(jié)，指名讀。（２）這樣寫寫出了落葉的什么？（３）落葉這樣美我們應該怎樣讀？（４）指導讀句子老師，指名讀它們／像一中時蝴蝶／在空中／飛舞（四）、學習第４節(jié)，提名讀 １、菊花有什么變化？板書：黃白紫２、風一吹怎么樣？３、這節(jié)主要寫了什么？（五）、學習第５節(jié)，指名讀。問：這節(jié)有幾句話？你知道？什么？（二）學習第二節(jié)，指名讀１、問：秋天的天空有什么特點？你感覺怎樣？２、板書：高藍３、指導朗讀（三）學習第三節(jié)，各自輕聲讀１、秋天的樹葉怎么樣？有什么變化？板書：紅黃落“慢慢”“漸漸”各是什么意思？２、誰會用“漸漸”說一句完整的話？歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸” 發(fā)紅“變黃”秋風一吹，就、“用詞到三正確準確、寫出樹葉的變化。三、初讀課文老師范讀課文想：課文共幾個自然段？主要寫了秋天的什么？板書：天樹葉菊花果子莊稼四、細學課文（一）學習第一節(jié)。教學過程：一、導入：你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？我們今天就來學習第２課秋天，看看課文是怎樣描寫秋天的。教學重點：朗讀課文、學會用“漸漸”說一句話。第一篇：《秋天》教學設計《秋天》教學設計教學目標：１、理解課文內(nèi)容，使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受到秋天的美。２、在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。教學難點：讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。板書：秋天二、出示目標：１、理解課文內(nèi)容，明白為什么說秋天是豐收的季節(jié)？是美麗的畫卷？２、在老師的指導下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。指名讀。３、讀比喻句：（１）問：把飄落的葉子在做什么？（把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞）小結：我們把這樣的句子，也就是說把什么比做什么葉做比喻句。１、這節(jié)主要寫了什么？板書：蘋果柿子２、各寫了蘋果，柿子的什么？（顏色形狀）３、你是從哪些詞里看出來的？４、“笑”是寫人的表情的，作者寫蘋果“笑紅了臉”你們知道這是什么寫法嗎？（擬人）５、這樣寫有什么好處？寫出了人們的什么心情？６、計“柿子”的句式？問：這是什么句式？把什么比做什么？“一個個”說明什么？指滿是什么意思？７、指導朗讀范讀指名讀黃澄澄的柿子／像一個個小燈籠、掛滿枝頭。１、問：這一節(jié)主要寫了什么？２、從什么地方看出莊稼熟了？板書：稻子玉米豆子金黃３、理解：一片金黃過渡：秋天，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。（七）齊讀第７小節(jié)。小結：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點，描繪出一幅秋天的美景，使我們了解秋天是豐收的季節(jié)是美麗的畫卷。綜合板書：２秋天天高藍樹葉紅黃落豐收菊花黃 白紫美麗果子蘋果柿子莊稼稻子玉米豆子金黃第二篇：秋天教學設計秋天教學設計秋天教學設計1教學要求：學會43個生字，認識6個字。背誦課文。教學準備：圖、生字卡片。今天，王老師要帶領我們?nèi)ふ仪锾?。抽卡片讀生字，拼讀生字。（二）認讀字詞尋找 王老師 秋天 小文 小力 野外 藍色 黃色 小方 紅色 顏色（三）朗讀句子王老師帶我們到野外去尋找秋天。指名讀課文，學生評價自己讀課文，標出課文有幾句話。指導學生標句子，小組檢查。教學反思：學生在課堂中能夠發(fā)揮想象聯(lián)系生活實際，體會秋天的顏色是五顏六色的，課堂中注意學生的語言積累，積累一些有關秋天的詞語，學生很感興趣。二、學習新課指名讀第一句話（1）說說這句話告訴你了什么？困（什么時間、誰、在什么地方、干什么）（2）結合生活實際理解“野外”的意思。（4）學生自由練讀、指名讀。（3）說說你覺得秋天還有哪些顏色，為什么？（4）學生自由練讀、分角色讀、小組讀第二、三、四句話。（2）學生自由練讀、指名讀、互讀第五句話。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色……）提自學要求（1）借助拼音讀準字音。（3）結合生活實際和課文了解字義，組詞或者說句子。（1）文：比較“六”和“文”。三、鞏固練習抽卡片開火車讀生字。四、指導書寫學生觀察范字，說說怎樣寫。學生描紅、仿寫。教學反思：本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。秋天教學設計2一、教學目標：會認6個生字，會寫10個字。背誦課文。能用“……像……”說句子。課前準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板三、教學流程：第一課時一、切入舉偶。（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。）二、對話平臺：（一）自讀自由讀課文。小組合作讀，要求讀正確。）（二）識字出示生字卡片，自由認讀。小老師領讀。交流識字經(jīng)驗。多方式檢查讀。（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。）（三）朗讀小組內(nèi)讀，說說自己的感受。尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。（多種方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。學生認讀。教師示范，學生評價。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。）展示好字，及時表揚與鼓勵寫的好的同學。輪讀課文。學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。）三、誦讀：（去）課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。藍天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……同桌互相提示背誦。比一比誰背得有感情。）四、寫字：出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍、望。教師范寫，學生觀察。（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。在史鐵生21歲時，也就是1969年，到陜北延安“插隊”。在絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。在這樣一個生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親一定會有特別的意義，題目含義深沉而含蓄，耐人尋味。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去陜西延安插隊，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。n：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。o怒：極端憤怒。：①十分寂靜；②消息全無。弄：①經(jīng)營照管（莊稼、家禽、家畜等）；②擺弄，修理。o cu236。央求：懇求。叨：①啰啰唆唆地說話；②形容說話啰嗦。別：分別（多指不易再見的離別）。高潔：高尚純潔。翻來覆f249。喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高興。三、作品結構第一部分（2）：母親在病得非常厲害的情況下極力鼓勵“我”好好面對生活。第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。四、鑒賞品讀如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？通過“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節(jié)，具體寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的痛苦和暴怒無常，并用“我”的暴怒無常來襯托下文母親的堅韌頑強。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?！巴低档亍闭f明了母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話是理解本文的關鍵點，“好好兒活”是母親鼓勵兒子要珍惜、熱愛生命，要勇敢地對待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心，深藏著母親對兒子無私的愛。”這句話說明了什么內(nèi)容？表達了作者怎樣的思想感情？“一直”“都”連用，說明“我”對母親的病情一無所知，毫無察覺?？此破降挠洈?，暗含著作者深深地痛苦與愧疚?！澳赣H進來了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無意的動作？母親這樣做的原因是什么？母親這是有意的動作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至絕望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是逃避。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。所以文中反復寫看花。結尾處的“好好兒活”在文中有何用意？運用反復的手法寫“好好兒活”，結構上首尾照應，結構嚴謹；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使“我”走出封閉，是母愛讓“我”重拾生活的熱情，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。秋天教學設計4活動目標：知道秋天是水果豐收的季節(jié)，能通過品嘗、觸摸區(qū)分一些水果。活動準備：幼兒每人帶兩種不同的水果，如：蘋果、橘子、橙子、葡萄、梨、獼猴桃等等，每種水果洗凈一些，切