【正文】 解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。（三）利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的能力。另一方面，在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人，體會(huì)被稱贊的美好感受。因此，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。對(duì)這兩個(gè)字也不平均用力，而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過(guò)觀察比較自主學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性。2．朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。針對(duì)課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)著真誠(chéng)地稱贊別人；結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。（師在黑板上畫(huà)出小星星，在里面填上稱贊二字）師：孩子們，讓我們一起在這首兒歌中結(jié)束這動(dòng)人的故事吧?。ǔ鍪净脽羝?1）師：謝謝各位孩子們，也謝謝今天前來(lái)的家長(zhǎng)和老師們，下課，孩子們?。ǔ鍪净脽羝?2）二、說(shuō)課及反思《稱贊》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組，是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情。請(qǐng)大家拿出紙和老師一起寫(xiě)。小刺猬、小獾戀戀不舍。）師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。）師：你們看，相互的稱贊還讓他們成了──（生：好朋友。）師：聽(tīng)了小獾的稱贊，小刺猬也高興極了，因?yàn)檫@稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？（生：稱贊消除了疲勞。（生再讀句子。）師：小刺猬也高興極了，說(shuō)──（生：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。（生自由讀）師：課文中是這樣寫(xiě)的：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)──（生：留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意。師：是啊，是咱們一起采的果子?！?師：小獾的一點(diǎn)兒心意是一把椅子。）師：評(píng)委們，聽(tīng)了他們的朗讀，你想夸夸誰(shuí)？生：我要夸夸，你讀書(shū)的聲音真洪亮。其他同學(xué)是小評(píng)委，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)他們的朗讀，看看誰(shuí)能像小刺猬那樣學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。）師：多有趣的故事呀，我們一起來(lái)回顧一下傍晚發(fā)生的事情吧。帶著你們的自信，帶著成功的快樂(lè)，一起來(lái)讀。（生再讀。）師：小獾，你會(huì)做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來(lái)呀。）師：對(duì)，因?yàn)橛辛俗孕牛♀到K于做出了一把椅子。小獾，你們相信自己能怎么樣？生：相信自己板凳能做得一個(gè)比一個(gè)好。板書(shū)：自信。）師：瞧你們唉聲嘆氣，沒(méi)精打采的樣子。）師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。）師：失去了信心，沒(méi)有了干勁就是泄氣。瞧??師：（出示幻燈片18）請(qǐng)大家看大屏幕，一起把小獾的話讀一讀。小獾把椅子送給小刺猬后，它拉著小刺猬的手說(shuō)了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。讀完之后，把小獾說(shuō)的話用筆畫(huà)下來(lái)。它把小椅子送給了小刺猬，小刺猬是怎么說(shuō)的呢？（出示幻燈片16，生齊讀）師：一句稱贊的話，竟然讓小獾有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說(shuō)的吧。師：真聰明，傍晚就是圖片中太陽(yáng)將要落山的時(shí)候。）師：聽(tīng)了稱贊，小獾高興極了。（生讀句子。我也同意稱贊小獾，那咱們就一起來(lái)夸夸小獾?。ǔ鍪净脽羝?4）師：我也有一個(gè)小發(fā)現(xiàn)，這句話末尾這一豎一點(diǎn)是什么符號(hào)？（生：感嘆號(hào)。師：現(xiàn)在我明白了，“一個(gè)比一個(gè)好”不是說(shuō)小獾做得好，而是說(shuō)他做得有進(jìn)步。）師：還能說(shuō)什么？（一______比一_______。師：（出示幻燈片12）“一個(gè)比一個(gè)好”你是怎么理解的？生：第一個(gè)做得最不好，第二個(gè)比第一個(gè)好……(師點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，出現(xiàn)“一個(gè)比一個(gè)好”)師：小刺猬仔細(xì)地看了看，小板凳一個(gè)比一個(gè)好，（出示幻燈片13），像這樣的句子，聰明的你們還會(huì)說(shuō)嗎？生：一個(gè)比一個(gè)大。（生齊讀。師：哦，因?yàn)樗麆傞_(kāi)始學(xué)，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態(tài)度卻很認(rèn)真。）師：應(yīng)該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說(shuō)說(shuō)你為什么要稱贊小獾？生：因?yàn)樾♀岛苷J(rèn)真。）師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x1－4自然段，找出理由來(lái)說(shuō)服老師。師：可是小刺猬卻稱贊小獾（出示幻燈片11）一起讀。）（生：粗糙。有小毛刺，摸上去有點(diǎn)扎手。師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺(jué)？（生：搖搖晃晃。（出示幻燈片10）這是怎樣的小板凳呢/ 生：小獾做了三個(gè)粗糙的小板凳。從你們的表情上，老師看出，小刺猬的稱贊使大家心情非常好，是嗎？生：是！師：小刺猬采完果子后，在小路邊看見(jiàn)小獾在學(xué)做木工，（出示幻燈片9）小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做得很粗糙，但是看得出，它做得很認(rèn)真。師：看來(lái)它們是在相互稱贊呢！那為什么他們要互相稱贊呢?孩子們，你們想和老師一起去森林里看個(gè)究竟嗎？生：想！師：太好啦！老師多了這么多的小伙伴。還有一個(gè)小動(dòng)物是獾。）師：讀了課文，你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？今天老師把它們請(qǐng)到了課堂上，（出示刺猬的圖片，貼在黑板上，）快跟它打個(gè)招呼吧。現(xiàn)在就是自由誦讀的時(shí)間了，在讀課文前老師提兩個(gè)要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)書(shū)下面樹(shù)葉上的拼音來(lái)幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生齊讀課題。（師板書(shū)課題）師：會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友啊，已經(jīng)拿出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)了。）（出示幻燈片2）師：“稱贊”是什么意思？誰(shuí)能把這個(gè)詞換個(gè)說(shuō)法？（生：贊美、表?yè)P(yáng)。生認(rèn)讀生字。生認(rèn)讀生字。第一篇：《稱贊》講課稿師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)以前學(xué)過(guò)的字寶寶。（出示生字“稱”。）這個(gè)字我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)見(jiàn)過(guò)，那么，這個(gè)字呢？（出示生字“贊”。）師：還記得我們學(xué)過(guò)的一句話嗎？“誠(chéng)實(shí)贏得──”（生：誠(chéng)實(shí)贏得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶嫌。）（點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)）今天呢，我們 一起來(lái)學(xué)習(xí)《稱贊》這篇課文。我們來(lái)齊讀課題。）師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。（生自由讀課文。（出示幻燈片4生讀）師：“猬”這個(gè)字本來(lái)讀四聲，可是它很調(diào)皮，當(dāng)它和“刺”組成詞時(shí)讀輕聲。（出示獾的卡片貼在黑板上，出示幻燈片5生讀）師：剛才大家讀了課文，是否已經(jīng)知道課文中講了誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？生：刺猬稱贊了小獾，小獾稱贊了刺猬。不過(guò)大森林非常遙遠(yuǎn)，我們要坐滑翔傘才能到，可是每個(gè)小傘上都有一個(gè)字，只有認(rèn)準(zhǔn)了，我們才能平安著陸，你們能完成這個(gè)光榮的任務(wù)嗎？生：能！師：（出示幻燈片6）好，咱們出發(fā)了！師：孩子們，你們真棒啊，一個(gè)比一個(gè)勇敢，這些字都會(huì)認(rèn)，真了不起！現(xiàn)在咱們安全到達(dá)森林了，剛巧碰到小刺猬在采果子，小刺猬邀請(qǐng)?jiān)蹅兒退黄鸩晒?，你們答?yīng)嗎? 生：答應(yīng)！師：（出示幻燈片7）師：孩子們，老師忍不住又想稱贊你們了，你瞧?。ǔ鍪净脽羝?）小刺猬在給你們說(shuō)謝謝呢!它說(shuō)歡迎你們來(lái)森林做客。孩子們，我們一起來(lái)欣賞一下小獾的杰作。師：粗糙的板凳看上去怎么樣？生：凳子腿有的粗，有的細(xì)；有的長(zhǎng)，有的短。）師：這樣的板凳摸上去會(huì)有什么感覺(jué)？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰(shuí)來(lái)摸摸看，什么感覺(jué)？生：有裂縫。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，出現(xiàn)“粗糙”二字。）師：可見(jiàn)粗糙是指小板凳做得不好。生（讀）：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！師：明明做得不好，小刺猬卻說(shuō)小獾能干，做得好，我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你們說(shuō)呢？（生急于回答。（生自由讀。師：既然做得認(rèn)真，板凳為什么還那么粗糙？生：他正在學(xué)做板凳呢。師：拿起書(shū)，請(qǐng)你們一起讀第二自然段，通過(guò)朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。）師：除了認(rèn)真，那還有什么原因你要稱贊小獾？生：他做的板凳一個(gè)比一個(gè)好。師：大樹(shù)呢？可以說(shuō)一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長(zhǎng)、高。）生：花一朵比一朵美。小刺猬們，你們的熱情、你們的細(xì)心已經(jīng)打動(dòng)了我，我被你們說(shuō)服了。）師：加上了感嘆號(hào)這句話該怎么讀呢？自己練習(xí)讀一讀。）師：現(xiàn)在老師就是小獾，哪只小刺猬來(lái)夸夸我？（生1讀：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！生2讀）師：你們一起來(lái)夸夸我吧，加上動(dòng)作就更好了！（生邊做動(dòng)作邊齊讀該句。到了傍晚，孩子們，“傍晚”該怎么理解呢? 生：傍晚就是天快黑、太陽(yáng)落山的時(shí)候。（出示幻燈片15）師：到了傍晚，小獾還做出了一把椅子。請(qǐng)大家默讀課文57自然段。師：很多小朋友都畫(huà)下來(lái)了。生讀：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（生齊讀）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。（板書(shū)：泄氣。（生做動(dòng)作。這時(shí)候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示句子：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。再來(lái)讀一讀。）師：有進(jìn)步！小獾們，挺起胸膛。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。我請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀5－7自然段。（學(xué)生戴頭飾，朗讀。師（對(duì)被夸獎(jiǎng)的學(xué)生）：他在夸你呢，你想說(shuō)些什么？生：聽(tīng)到你的稱贊我高興極了。小刺猬送給小獾的心意是什么？ 生：小刺猬的一點(diǎn)兒心意是蘋(píng)果。請(qǐng)大家自由讀10三個(gè)自然段，看看小刺猬和小獾之間又發(fā)生了點(diǎn)什么。）師：小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)──（生：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。）師：從你們的朗讀中老師沒(méi)有聽(tīng)出高興極了的感覺(jué)，（出示幻燈片19）看看小刺猬的表情，再看看他的動(dòng)作，一起再來(lái)讀一讀。）師：小刺猬的稱贊使小獾高興極了，因?yàn)檫@稱贊讓他由—變得—（生：由泄氣變得自信。板書(shū)：疲勞—消除。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。（在橋梁之間貼一朵紅心）師：天色不早了，我們要回家了。他們還想和你們一起寫(xiě)寫(xiě)字，愿意嗎？（出示幻燈片20）左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得左窄又寬，右面是一個(gè)“反”字。師：寫(xiě)好的小朋友坐端正了，孩子們，今天的森林之旅就要結(jié)束了，相信我們每個(gè)人都不會(huì)忘了小刺猬和小獾這兩個(gè)好朋友，不會(huì)忘了他們之間對(duì)彼此的稱贊，更不會(huì)忘了稱贊帶來(lái)的信心與力量。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，受到美好情感的熏陶?？偟膩?lái)看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我采用先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文強(qiáng)化體會(huì)字義的識(shí)字方法，將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。（二）加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”“自信”等，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)稱贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂(lè)。從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。本課的四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。1．課堂容量有些大。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過(guò)學(xué)生的討論交流來(lái)感悟課文。3．寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該再扎實(shí)些。原先設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)“采”和“背”字，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行。本節(jié)課的教學(xué)從整體入手，讓學(xué)生先對(duì)課文初步有個(gè)總體感知，再深入到各個(gè)局部，然后回到整體上來(lái)，總結(jié)全文。期間，設(shè)問(wèn)緊扣主題，有益于促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。圖畫(huà)是供學(xué)生觀察的對(duì)象，是理解課文的憑借；課文則是觀察的文字的體現(xiàn)。教師訓(xùn)練學(xué)生一邊讀課文，一邊觀察畫(huà)面，把抽象的文字和形象的圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。教師從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，識(shí)字教學(xué)采用集中識(shí)字讀字音，隨文識(shí)字解字義，寫(xiě)字之中辨字形的方法。如用換詞法理解“稱贊”，聯(lián)系生活實(shí)際理解“粗糙”，用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)理解“泄氣”“自信”，借助圖畫(huà)理解“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等。一段文字、一篇文章都是由語(yǔ)言文字組成的，而語(yǔ)言文字又必然有它的思想內(nèi)容。“稱贊”既是課題，又是文章的主題。再者，教學(xué)中還讓學(xué)生做評(píng)委，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處，展開(kāi)同學(xué)之間的相互表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)被稱贊的心情。本節(jié)課教學(xué)簡(jiǎn)而言之：目標(biāo)明思路清晰，抓訓(xùn)練扎實(shí)有序。匯信息暢若流水，質(zhì)淳樸淡中見(jiàn)味。必修作業(yè)模版內(nèi)容 1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析 3．教學(xué)內(nèi)容分析 4．教學(xué)目標(biāo) 5．教學(xué)難點(diǎn)分析 6．教學(xué)課時(shí) 7．教學(xué)過(guò)程 8．課堂練習(xí)9．作業(yè)安排10． 附錄（教學(xué)資料及資源）11． 自我問(wèn)答《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)生班級(jí)情況和學(xué)生特點(diǎn)分析】學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，