【正文】 三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。前兩項(xiàng)對(duì)于一個(gè)既盲又聾又啞的孩子來講已經(jīng)很是艱難，愛是抽象的事物，莎莉文老師又是怎樣逐步進(jìn)行引導(dǎo)的呢？感受，發(fā)自心靈的情感愉快買好的感受對(duì)愛的認(rèn)識(shí)又深入了一步看不見摸不著，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，生活變得美好，索然無味。我們先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第一自然段。開始。四、見證成長(zhǎng)無疑，海倫凱勒是個(gè)不幸的人，但她又是一個(gè)不平凡的人物，想見，她的成長(zhǎng)肯定有其不尋常的經(jīng)歷，那就讓我們從課文中去見證奇跡發(fā)生的過程。讓我們一起走進(jìn)《再塑生命》，來感受深愛與執(zhí)著相結(jié)合所創(chuàng)造的奇跡。她就是美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家——海倫*凱勒?？伤谷煌〞杂?、法、德、拉丁、希臘五種語言。凱勒的《假如給我三天光明》。師生二人都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文便是作者送給她老師的一首贊歌。五、總結(jié)文本 感悟?qū)斜疚牡淖髡呤且粋€(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物。凱勒的寫法上,你受到什么啟發(fā)? 一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路,甚至影響自己的一生。凱勒看不到老師的外貌,只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關(guān)愛,接受老師的教導(dǎo)。②都是選擇典型的事例。四、比較閱讀 拓展延伸《我的老師》,從內(nèi)容上分析,有很多相同的地方,請(qǐng)你一一指出。愛的光明照到了“我”的身上。,她的生活起了什么變化?可以根據(jù)例句,用一個(gè)比喻寫出來嗎? “再塑生命”的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢? “再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思。接著又用對(duì)水的觸覺形成“水”這一詞的概念,終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。? 莎莉文老師從她身邊的具體的物——舊的洋娃娃,讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。她坐在大門邊的石階上等待。1887年3月3日的下午,正值美好的春天。凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮布魯克斯為她寫了傳記。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,慰問失明的士兵。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說,《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》,在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個(gè)有理智的人。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。一歲半就失聰失明。凱勒的生平事跡簡(jiǎn)介海倫凱勒傳》的故事梗概,并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。文本解讀一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片并配上鋼琴曲《命運(yùn)》,讓學(xué)生感知海倫,由此創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)入。:在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛,懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛,以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法,積累寫作技巧。第一篇：《再塑生命的人》教案再塑生命的人教學(xué)目標(biāo):①搜集有關(guān)資料,了解作者及寫作背景。②找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。:強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中撞擊,最終悟出文章之妙。教學(xué)重難點(diǎn)。二、解題釋題 確立目標(biāo):海倫生平、《海倫凱勒,美國(guó)女作家、教育家。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。這本書被譯成50種文字,在世界各國(guó)流傳。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國(guó)各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說,為盲人和聾啞人的教育籌集資金。她的精神受到人們的崇敬。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克三、自讀感知 整體把握莎莉文老師,這位老師對(duì)她有什么影響?你是從文中哪些段找到答案的? 閱讀前三段和最后一段能找到答案。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。忽然,有一個(gè)人拉著她的手,然后緊緊把她摟在懷里,就是這位老師給她開了眼界,向她揭示了生活中的一切,給她帶來愛,帶來歡樂,給她的生活增添了絢麗的色彩。為讓她形成詞的概念,老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。老師讓她學(xué)會(huì)了語言的基礎(chǔ)——詞。在本文中,再塑生命是指我的靈魂被喚醒,莎莉文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字,再次擁有了光明、希望、快樂和自由。所以,莎莉文老師就是我的“重生父母”。①都是對(duì)老師的懷念和贊美。③都談到老師對(duì)自己的影響。凱勒的特點(diǎn)考慮,在寫法上與魏巍寫的《我的老師》有什么不同? 魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動(dòng)作……然而海倫有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過程來體現(xiàn)老師的辛勤培育,從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的老師——一個(gè)改變她命運(yùn)的人。這一份真摯的感情,深深地感動(dòng)著每一個(gè)人。附板書設(shè)計(jì):再塑生命的人莎莉文 付出海倫 感激獨(dú)內(nèi) 特心 方感 法受 正面描寫————————側(cè)面描寫布置作業(yè)課下閱讀海倫第二篇：再塑生命教案《再塑生命》教案一、情境導(dǎo)入今天，我們來仰視一位奇女子，她在一歲零七個(gè)月時(shí)，突患急性腦充血，不幸成為一個(gè)盲聾啞的殘疾人。她以優(yōu)異的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。美國(guó)著名作家馬克*吐溫說，十九世紀(jì)出了兩個(gè)杰出的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫*凱勒。二、課前熱身下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，你能讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音嗎？三、揭示目標(biāo)這節(jié)課我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：?！霸偎苌钡暮x。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第39頁，默讀課文，并用手中的筆圈點(diǎn)勾畫出，觸動(dòng)你情思撥動(dòng)你心弦的文字。這篇文章雖然很長(zhǎng)，但用空行自然分為三個(gè)部分。最重要，1887年3月3日，六歲零九個(gè)月，此前，此后，截然不同 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出此前此后海倫凱勒分別是怎樣的情形？ 可見，莎莉文老師的教育對(duì)海倫凱勒的人生產(chǎn)生了巨大的影響，那么老師來了以后，都發(fā)生了哪些事情呢？教我認(rèn)識(shí)具體事物，教我正確認(rèn)識(shí)大自然，教我懂得愛。五、感悟形象？富有愛心和耐心，教育講究方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)，海倫凱勒的不平凡不能不歸功于莎莉文老師的教育，但與其主觀努力也是密不可分。而她的最后一部作品《老師》就是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，為此，莎莉文老師感到無比驕傲。（2）2011年