【正文】 ，也不見澄靜如練的幽美意境。第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重。詩的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮。然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。不過實(shí)際上愁是消除不了的。但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變。這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同。四、整體感知全詩突出了一個(gè)什么字？結(jié)合詩句，賞析作者在詩中如何表現(xiàn)“愁”的。人心又不是草木，怎么會(huì)沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么。：往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散。（補(bǔ)充：行嘆復(fù)坐愁——行時(shí)嘆息坐時(shí)愁?！比⒆x懂大意 。《樂府解題》記：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意。二、解釋題意《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對(duì)“人生之路”的理解和感受。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。：理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。：（1）學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。第三篇：擬行路難 教學(xué)設(shè)計(jì)擬行路難【三維目標(biāo)】：（1）理清詩歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程。但由于時(shí)間所限，我仍然在顧及教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的情況下，給學(xué)生發(fā)揮的余地較小，學(xué)生無法做到更為充分的研讀、思考和展示，留下一絲絲的遺憾。本節(jié)課我大膽構(gòu)想和嘗試，將學(xué)生自主性研讀文本從而生發(fā)問題，再到帶著問題回歸課本深入理解作為本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生“質(zhì)疑—析疑”的過程，幫助學(xué)生培養(yǎng)如何去自主性探究和研讀并解決問題的意識(shí)及能力，在次基礎(chǔ)之上，我大膽拋給學(xué)生自主鑒賞詩歌的流程“內(nèi)容—情感—手法”，有力引導(dǎo)學(xué)生去自主性鑒賞詩歌重要內(nèi)容，攻克難點(diǎn)內(nèi)容。因而，以后我可再為大膽的放手讓學(xué)生自主性完成對(duì)于作者以及創(chuàng)作背景等知識(shí)點(diǎn)的搜集、整理工作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。第二篇：擬行路難教學(xué)反思《擬行路難》教學(xué)反思 渭南市瑞泉中學(xué)劉慧玲這次公開課教學(xué)我所教的是高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元鮑照的《擬行路難》一文，通過本次公開教學(xué)，在語文組各位同事的評(píng)課過程之中，我認(rèn)真反思總結(jié)，得到以下幾點(diǎn)有關(guān)本文教學(xué)以及以后教學(xué)的幾點(diǎn)啟示：《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的教學(xué)目標(biāo)是“以意逆志，知人論世”。金張藉舊業(yè)，七葉珥漢貂；馮公豈不偉？白首不見招。因此，講此課時(shí)，我把本詩的基本內(nèi)容和手法擇要講完后，補(bǔ)充講了同時(shí)代左思所寫的《詠史（其二）》: 郁郁澗底松，離離山上苗；以彼徑寸莖，蔭此百尺條。第一篇：《擬行路難(四)》教學(xué)反思著眼知識(shí)點(diǎn)，突破教材限——《擬行路難（四）》教學(xué)反思高中（選修）《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元，教學(xué)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)“知人論世”的鑒賞方法，其中選了鮑照的《擬行路難（四）》，編者的用意在于通過出身寒微而渴望建功立業(yè)的鮑照（“知人”）的此作，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)“上品無寒門，下品無世族”的門閥制度（“論世”）的批判和控訴，抒發(fā)懷才不遇的牢騷和憤懣不平的情緒，從而學(xué)習(xí)“知人論世”的鑒賞方法。但是，鮑照本詩的語言曲折吞吐，使人頗感郁悶滯塞。世胄躡高位，英俊沉下僚；地勢(shì)使之然，由來非一朝。之所以如此安排，是因?yàn)椋鹤笏寂c鮑照的身世和時(shí)代以及兩詩的主旨基本相同，可以使學(xué)生體會(huì)本單元的“知人論世”，切合本單元的教學(xué)重點(diǎn)；左詩比鮑詩更能突出對(duì)門閥制度的批判，而對(duì)學(xué)生來說，卻更容易理解；左詩的藝術(shù)手法（比興、賦、用典、對(duì)比）比鮑詩更多樣化，這對(duì)目前詩歌鑒賞能力普遍較低的同學(xué)來說，更有實(shí)用價(jià)值。而《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。而學(xué)生通過自己的勞動(dòng)所得，必然會(huì)加深對(duì)于“知人論世”環(huán)節(jié)的作用，學(xué)會(huì)在分析詩歌時(shí)要結(jié)合作家的人生經(jīng)歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時(shí)代背景來理解作品，深入挖掘作品的深刻含義。這節(jié)課，學(xué)生配合積極，并能夠熱烈進(jìn)行討論探究，回答問題也較為全面，這種教學(xué)的大膽嘗試，在一定意義上取得了較好的效果。在今后的教學(xué)過程之中，我仍將努力將這一教學(xué)構(gòu)想付諸實(shí)現(xiàn)，力求幫助學(xué)生真正掌握自主性學(xué)習(xí)和鑒賞詩歌的能力，從而在寶貴的課堂教學(xué)之中獲取到更大的收益。（2）能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意。（2）學(xué)會(huì)比較閱讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】，體會(huì)作者思想感情的變化過程。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。人生之路難行，無才難行，有才亦難行。有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?！?“每因酒酣而歌之，聽者莫不流涕。，理解大意。）。人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？喝點(diǎn)酒來寬慰自己，