【正文】 夠深入，這就需要老師積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行提升。所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)開(kāi)放性強(qiáng)，難度不大，適合每一位同學(xué)參與其中。愛(ài)句賞析——感受詩(shī)歌的魅力。（三）思考——秀出你的感悟（通過(guò)以意逆志的詩(shī)歌鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力）。）翻譯比賽——理解詩(shī)歌內(nèi)容。展讀——秀出亮點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)。）自讀——找出不足，不斷改進(jìn)?！保缎新冯y》雖為精品，但借用“行路難”這一樂(lè)府舊題來(lái)寫(xiě)詩(shī)的，李白并非第一人，他之前還有一位詩(shī)人鮑照，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《擬行路難》，比較兩篇作品的異同，并從中領(lǐng)悟鮑照對(duì)唐代詩(shī)歌發(fā)展所起的重要作用。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。采用這些教學(xué)方法，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又有力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師適時(shí)點(diǎn)撥，把作者所抒發(fā)的情感與他的遭遇聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“以意逆志，知人論世”的賞析方法，挖掘作品的深度與廣度?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。（2）通過(guò)與李白的《行路難》的比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“知人論世”在詩(shī)歌鑒賞中的重要性。這一節(jié)課，我將著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)詞的方法——以意逆志，知人論世，提高學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力，借以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)詞的興趣。第一單元的題目是“以意逆志、知人論世”，主要學(xué)習(xí)如何理解中國(guó)古典詩(shī)詞的內(nèi)容與主旨，圍繞這一目標(biāo)，介紹兩種閱讀詩(shī)歌的方法：“以意逆志”與“知人論世”。第一篇：擬行路難 簡(jiǎn)案《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間：10月30（星期二）9:009:45授課班級(jí)：高二8班授課人單位：天水市三中授 課 人：陳煒教材分析《擬行路難（其四）》選自《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的第一單元?！吨袊?guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》是高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中的選修教材，它著重從文學(xué)鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文。分析學(xué)生大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)詞閱讀的興趣不濃，欣賞詩(shī)詞的能力停留在對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)這一層面，不懂得如何挖掘文本蘊(yùn)含的深層含義，對(duì)欣賞詩(shī)詞的方法所知甚少。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解作者及其生平；（2）掌握詩(shī)歌的內(nèi)容（3）培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌情感的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的詩(shī)歌閱讀能力過(guò)程與方法（1）學(xué)習(xí)“以意逆志，知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）感受作者在逆境中的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力（2）準(zhǔn)確把握詩(shī)人在作品中表達(dá)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的情懷教學(xué)重點(diǎn)（1）了解作者及其生平，掌握詩(shī)歌的內(nèi)容（2）培養(yǎng)學(xué)生“以意逆志，知人論世”的閱讀能力教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的方法探究詩(shī)歌的意旨教法 課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！贬槍?duì)本文特點(diǎn)，本科采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方法來(lái)領(lǐng)悟作品內(nèi)容和思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作探究的能力。在教學(xué)中，努力讓學(xué)生參與課堂、體驗(yàn)課堂，在教學(xué)活動(dòng)的參與中找到成就感，找到閱讀的樂(lè)趣。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)步驟一、激趣導(dǎo)入——帶著興趣走入詩(shī)歌課堂初中時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)李白的《行路難》,請(qǐng)嘗試背誦這首詩(shī)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。二、以意逆志——走進(jìn)詩(shī)人的情感世界（一）誦讀——秀出你的聲音（通過(guò)不同方式的誦讀，達(dá)到熟讀成誦的效果?；プx——相互評(píng)比，繼續(xù)改進(jìn)。（二）翻譯——秀出你的理解（通過(guò)翻譯，整體理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感知詩(shī)人在詩(shī)歌中所寄托的情感。體會(huì)情感——把握詩(shī)歌感情基調(diào)。抓住詩(shī)眼——讀懂詩(shī)人的心靈。以上環(huán)節(jié)重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口讀、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)腦想積極參與課堂。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。（四）交流——智慧的碰撞全詩(shī)中詩(shī)人的感情經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化發(fā)展過(guò)程？整首詩(shī)的感情基調(diào)是“愁”，作者為何而愁？面對(duì)“人各有命”這一無(wú)法改變的事實(shí)，作者是如何寬慰自己的？酌酒為消愁，悲歌為斷愁，作者的愁有無(wú)消除？既然憤懣不平，那作者有沒(méi)有把這種感情宣泄出來(lái)？解題：結(jié)合全詩(shī)，理解標(biāo)題：“行路難”字面意思是什么？又有什么深沉的象征意味？小結(jié)：作者內(nèi)心蘊(yùn)結(jié)著一股愁緒卻不能表達(dá)出來(lái)，這是什么原因呢？下面就讓我們來(lái)一起探討。問(wèn)題探究：同樣是行路難，同樣是才華抱負(fù)無(wú)法施展，李白大聲喊出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，而鮑照卻“吞聲躑躅不敢言”，原因是什么？明確：(1)詩(shī)人所生活的時(shí)代不同。四、全課小結(jié)借助于聯(lián)系作者的生平和時(shí)代來(lái)更好地閱讀鑒賞詩(shī)歌,把握主旨的方法,即所謂”知人論世”。五、拓展延伸熟背本詩(shī)，體悟作者憤懣不平的情感。丈夫生世會(huì)幾時(shí)，安能蝶躞垂羽翼?棄置罷官去，還家自休息。弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。師者，所以傳道受業(yè)解惑也，誰(shuí)是我們身邊的老師呢？小的時(shí)候，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土－－－”對(duì)，是婆婆告訴我一粒米，一顆飯的來(lái)之不易；上了中學(xué)，成績(jī)下滑，父母的話(huà)卻怎么都聽(tīng)不進(jìn)去，是班主任肖老師耐心地輔導(dǎo)我，讓我恢復(fù)自信；軍營(yíng)的生活是枯燥的，訓(xùn)練卻是艱苦的，是徐連長(zhǎng)指導(dǎo)我成為一名優(yōu)秀戰(zhàn)士；剛開(kāi)始工作不免手忙腳亂的，是王大姐在一點(diǎn)一滴地支持著我－－－－－－－－－對(duì)！他們就是我們身邊的老師！可是，他們的音容笑貌卻深深地埋藏在我們的心靈深處，令我們不敢去追憶！現(xiàn)在，只要你拿起筆來(lái)，打開(kāi)那塵封的回憶，寫(xiě)下那令你感動(dòng)的故事！你將有機(jī)會(huì)和你的“老師”被我們特別邀請(qǐng)（免費(fèi)）參加9月10日的教師節(jié)晚會(huì)，你將在萬(wàn)眾矚目下向你的“老師”說(shuō)聲“謝謝您了！”。截至?xí)r間：7月30日前寄至報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)10名被免費(fèi)邀請(qǐng)至教師節(jié)晚會(huì)向自己的老師獻(xiàn)禮二等獎(jiǎng)10名由公司提供的獎(jiǎng)品一份三等獎(jiǎng)20名由公司提供的獎(jiǎng)品一份參與獎(jiǎng)50名由公司提供的獎(jiǎng)品一份另設(shè)觀(guān)眾評(píng)選獎(jiǎng)10名由公司提供的獎(jiǎng)品一份觀(guān)眾參與獎(jiǎng)30名由公司提供的獎(jiǎng)品一份－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－注1，7月1日－10為贊助商及媒體聯(lián)絡(luò)安排時(shí)間；注2，聯(lián)系電視臺(tái)的作用是借用其9月10日的教師節(jié)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)；注3，媒體發(fā)布時(shí)間應(yīng)考慮恰當(dāng)。一可免費(fèi)宣傳，二可制作網(wǎng)上投票，三，可獲得轉(zhuǎn)載傳播（但必須指定一家媒體）；注5，初評(píng)階段可邀請(qǐng)一些學(xué)員參與，共選出20篇征文（應(yīng)有一半是寫(xiě)自己老師的），后請(qǐng)觀(guān)眾評(píng)選，投票一可在網(wǎng)上投票，二可在報(bào)紙上投票，三是看可否用短信投票（可聯(lián)系電信公司并獲得一些贊助）；注6，投票者應(yīng)提供本人姓名，身份證號(hào)碼，聯(lián)系方式及其老師的聯(lián)系方式或線(xiàn)索（可否聯(lián)系電視臺(tái)拍攝一點(diǎn)尋人秀？）；注7，標(biāo)題可否改為“尋找我們的老師”更為貼切？文案開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)的好象有點(diǎn)生硬，可否再完善一下？注8，能否冠名為全國(guó)征文大賽，以獲得更多地傳播效果？－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－學(xué)員：鮑紅松第三篇：《擬行路難》說(shuō)課稿《擬行路難》說(shuō)課稿《擬行路難》說(shuō)課稿1一、教材分析《擬行路難》選自《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元。第一單元為古代詩(shī)歌鑒賞，按照不同的教學(xué)要求本單元又可分為賞析指導(dǎo)、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。所謂“以意逆志”就是指我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，一方面要在正確理解詞義、字義的基礎(chǔ)上，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨，另一方面要結(jié)合自己的人生閱歷和情感體驗(yàn)去推測(cè)作者的寫(xiě)作本意，去體會(huì)作者的思想情感。二者之間是相互交融的，密不可分的。因此，本課的學(xué)習(xí)意義重大。（一） 《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。（三） 《20xx年湖北省高考語(yǔ)文大綱》要求：①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要以學(xué)生為主體，從品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析人物形象，賞析表現(xiàn)技巧，感悟詩(shī)人情感這些角度來(lái)鑒賞詩(shī)歌。過(guò)程與方法：（1） 從“自主學(xué)習(xí)，合作探究”角度展開(kāi)師生合作，有感情地朗讀詩(shī)歌；（2） 從“以意逆志”角度分析詩(shī)人內(nèi)心的愁?lèi)炌ㄟ^(guò)外在的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)；（3） 從“知人論世”角度分析詩(shī)人悲憤苦悶的根源。其中，教學(xué)重點(diǎn)為：（1）把握詩(shī)歌主旨，掌握詩(shī)歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩(shī)歌；（2）分析“愁”的動(dòng)作表現(xiàn)和社會(huì)根源；（3）詩(shī)人形象分析。三、教法學(xué)法為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：誦讀法。問(wèn)題法。自主、合作、探究法。在教學(xué)過(guò)程中，我在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，弄清詩(shī)歌大意，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；在詩(shī)歌朗誦過(guò)程中，先由學(xué)生代表嘗試讀，再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀效果，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)角度，最后由教師總結(jié)閱讀技巧，整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)生生合作，師生合作。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的合作，教師與學(xué)生的合作，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。（二）詩(shī)題解讀與預(yù)習(xí)答疑：樂(lè)府詩(shī)。（三）誦讀詩(shī)歌（重點(diǎn)）學(xué)生集體自由讀mdash；教師提要求：情感，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)。教師配樂(lè)示范讀mdash；教師示范，帶領(lǐng)學(xué)生逐句模仿讀。學(xué)生集體齊讀mdash；進(jìn)步把握情感，揣摩語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。學(xué)生分四個(gè)小組用四字短語(yǔ)概括這些動(dòng)詞所在的詩(shī)句，師生合作，通過(guò)比較辨別，得出最好的概括。以上問(wèn)題，既培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌把握詩(shī)歌的情感的能力，又注意