【正文】 難》”（①酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，種種不平在心頭激蕩。讀這四句，讀出詩中情感的細微變化。如何理解“安能”？（就像水會往不同方向流淌一樣，人生在世間也各自有命，這似乎是很自然而然的事，我怎么能因為這而發(fā)愁呢？）詩人真的能看開了嗎？強加在身上的不公平，你連反抗的機會都沒有。）面對這一現實，詩人也只能承認“人生有命”。①首先，聯系詩人生活的時代背景，說說他看到了怎樣的“命”。這愁緒如此濃重，令詩人坐臥不寧、寢食難安，卻又揮之不去、排解不開。下面就讓我們來解讀這個“愁”字。下面，就讓我們通過品讀揣摩詩歌的語言，深入把握這首詩的內容和情感。文字是情感的載體。喝點酒來寬慰自己，歌一曲《行路難》，歌唱聲又因舉杯飲酒而中斷?人心又不是草木，怎么會沒有感情？欲說還休，欲行又止，不敢多說什么了。示例：就像往平地上倒水，水會向不同方向流散一樣，人生貴賤窮達是不一致的。所謂“ 才秀人微，取湮當代 ”。（可以用“雖然??但是??”的句型。鮑照《擬行路難》共十八首，本詩是第四首。【學習過程】一、初讀，掃清文字障礙、掌握相關資料 預習檢測（自主學習）： 鮑（）酌（）躑躅（）：《行路難》是樂府舊題，本為漢代歌謠，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情，語言以悲憤為主，聲調以悲涼為主。誦讀這首詩，讀準字音，讀清節(jié)奏 【學習目標】，把握這首詩的內容和情感。那么，鮑照這樣一位才華橫溢的詩人為何沒有像李白杜甫一樣青史留名、為人們所熟知呢？今天，就讓我們走進鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情。清新庾開府，俊逸鮑參軍。我們來看一首詩——杜甫的《春日憶李白》。我學、我說、我議、我練、我創(chuàng)造第二篇：擬行路難教案《擬行路難》教案——鮑照【導入】今天，我們來學習鮑照的一首詩作。到此句，情感達到高潮。實際上語句中蘊含著不平之氣。找出《擬行路難》中兩個反問句，說說它們是怎樣表現詩人的情感變化的。答案：表達了詩人對門閥制度的不滿，懷才不遇的痛苦，報國無門的憤懣和理想幻滅的悲哀。展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。（1）瀉水置平地： ．（2）舉杯斷絕： ．．（3）吞聲躑躅： ．．．．（4）直掛云帆濟滄海： ．【合作探究】齊讀李白《行路難》、鮑照《擬行路難》，完成下列問題?！绢A習評價】自主誦讀各詩，給加點字注音。他的七言詩對唐代詩歌的發(fā)展起了很重要的作用，有詩集（《鮑參軍集》）。鮑照的詩以（樂府詩）最有特色，其中以（《擬行路難》十八首）（《行路難》本來是由來久遠的樂府舊題，有“備言世路艱難及離別悲傷之意”?！局R鏈接】鮑照，字（明遠），東海人，出身微賤，生活在東晉末年門閥特權盛行的時代，一生受盡了歧視和打擊，只做過幾任小官。讀全詩。讀作者。讀題目。分析文中比喻手法的作用。學會用“知人論世”的方法，把握詩人抒發(fā)的情感。情感態(tài)度與價值觀通過對詩歌主旨的把握，體味魏晉門閥制度下文人的壓抑與憤懣之情。學習《擬行路難》中比喻手法的使用。第一篇：2《擬行路難》教案2《擬行路難》（其四）問題綜合評價單【學習目標】 知識與技能背誦鮑照《擬行路難》、李白《行路難》。搜集了解鮑照、李白的生平以及與所選詩歌相關的時代背景。過程與方法通過知人論世的方法，把握詩人抒發(fā)的情感?！局攸c難點】重點：背誦《擬行路難》。難點：結合時代背景理解詩人情感?！绢A習指導】 預習方法：自主朗讀《擬行路難》、《行路難》。理解題目對詩歌內容的提示作用。結合搜集到的作者生平經歷和思想特點，學會“知人論世”。讀準字音，解釋重點詞的意思，結合時代背景和作者生平經歷，理解詩歌中詩人抒發(fā)的情感。他的作品充滿了懷才不遇的牢騷和憤懣不平的情緒，其詩風雄健奔放。）傳誦最廣。我所了解的鮑照（李白）與他生活的時代。鮑照（）酌酒（）躑躅（）金樽（）珍饈（）投箸（）冰塞川（）歧路（）．．．．．．．．．濟滄海（）．詞語釋義。李白《行路難》抒發(fā)了怎樣的情感？答案：既表達了詩人在黑暗污濁的政治現實中理想抱負不能實現的苦悶，憤郁和不平，同時又突出表現了詩人的倔強，自信和他對理想的執(zhí)著追求。我學、我說、我議、我練、我創(chuàng)造用“知人論世”的方法闡述鮑照《擬行路難》抒發(fā)了詩人怎樣的情感?！稊M行路難》前兩句在全詩中有怎樣的作用？答案：詩的前兩句以常見的自然現象作為比興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同，引出了后文因郁郁不得志而坐立不安，濁酒自寬，長歌當哭的愁情。答案：安能行嘆復坐愁，表面上看是說人生苦樂自有命，怎能行時嘆息坐時愁呢？應該學會自我寬慰。心非木石豈無感，上文中以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制，到借酒消愁，情感上是愁更愁?！締栴}拓展】自讀阮籍《詠懷八十二首（其一）》用“知人論世”的方法，說說詩人為什么而“憂”？結合全詩分析，詩人是怎樣表現他的“憂思”的？默寫《行路難》《擬行路難》。鮑照這位詩人我們可能覺得很陌生，但是杜甫、李白我們很熟悉了吧。其中稱贊李白說：“白也詩無敵，飄然思不群?！倍鸥τ悯U照詩作的成就來贊揚李白，可見對鮑照詩作評價之高。，珍惜人盡其才的大好時代。晉人袁山松改變其音調，創(chuàng)制新詞，流行一時。： 認真閱讀“資料鏈接”，用一句話概括鮑照的創(chuàng)作成就和人生經歷。）示例：鮑照一生雖然才華橫溢、詩文有盛名，且少有壯志，思求報國，但因出身寒門，一生沉淪下僚，郁郁不得志。人的命運也是既定的，怎么能總是這樣自怨自哀。二、精讀，披文入情，咀嚼文字，體悟情感前面，我們已經掃清了文字障礙，初步把握了這首詩的基本內容。（一）自由誦讀詩文，用詩中的一個字來概括詩人情感： “愁”（二）研讀詩文，解讀一個“愁”字 ，思考：（1）哪句詩直言詩人之“愁”？ ① “安能行嘆復坐愁” ② “愁”的表現是什么？“行、坐”“嘆、愁”，（“愁之相”互文）③ 通過詩人的外在行為，想象一下詩人愁到了何種程度？ 無時無地不在愁。（2）詩人為何如此愁苦？ “人生亦有命”“命”這和愁苦有何聯系？我們來學習一種詩歌解讀的方法——知人論世。（知人論世）決定了一生的仕途和際遇。那么，怎么又說“亦”？②“亦”字承接了上文什么內容？（合作探究）“瀉水置平地”這里用了什么樣的修辭方法？ 比喻。怎么可能看開呢？（自我勸慰之語，內心憤懣不平）（讀法指導：一二句平；三四句略上揚，有不平之怨。②詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉而出。）（“愁之解”，無可排解、壓抑郁悶）（2）詩人情感郁積到極點，不禁悲憤地大吼一聲： “心非木石豈無感”這一句是作者情感的總爆發(fā)，是作者不不合理社會的強烈控訴！這是什么句式？和前面哪一句句式相同？情感有何變化？（反問句。讀這三句，讀出情感變化。不敢說，說也改變不了什么，還可能帶來殺身之禍，“愁之源”）有門第等級的存在，縱你才高八斗，縱你有滿腔報國熱忱，只是不得施展。這次第，怎一個愁字了得？（讀法指導：先揚后抑），想象勾畫詩人形象，說一說詩中表達了詩人怎樣的情感？ 對士族門閥制度的不滿和控訴，懷才不遇的悲憤與苦痛?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。并思考為何不同。（二）、值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代。同樣是雙臂殘疾，有人沿街乞討，有人刻苦自勵終成“鋼琴王子”；同樣