【正文】 后邁出堅定有力的步子。四、依綱，自由創(chuàng)作五、講評，修改習(xí)作六、布置作業(yè) 1．欣賞佳句。5．教師巡視，個別輔導(dǎo)。3．教師：通過這篇習(xí)作的賞析，相信同學(xué)們一定受到了不少的啟發(fā)。⑵真實(shí)地表達(dá)了自己在這一事件過程中的心理感受。2．指名反饋：你覺得這篇習(xí)作好在什么地方？（學(xué)生反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)。她拉過我的手，說：“我們一起回家吧！”看著那雙誠摯的眼睛，我激動得一句話也說不出來了。我看著她的身影，氣得把嘴鼓起來，說不出話來。再畫一張行嗎？”她的臉一沉，嘴噘得像個橛子，又像水缸里翻了的瓢。我一時沒有反應(yīng)過來，手還緊緊地抓著畫，只聽“哧啦”一聲，畫被扯爛了。我們兩人的家離得非常近，我們常常在一起復(fù)習(xí)功課，一起上學(xué)，一起回家，一起思考難題……有一次，我和她做作業(yè)的時候，我無意中發(fā)現(xiàn)了她在美術(shù)小組畫的彩畫，便順手拿過來，仔細(xì)端詳起來：只見畫面上有一只龍頭，張著嘴，瞪著眼，伸出犄角，吐著舌頭，威風(fēng)凜凜，殺氣騰騰，好厲害。她很漂亮，臉腮緋紅，像月季花瓣，上面還有一對深深的酒寓，隨著她那從不歇止的笑容跳動。三、指導(dǎo)，寫好習(xí)作1．教師：怎樣寫好這篇習(xí)作呢？我們來讀讀這篇優(yōu)秀習(xí)作。3．指名集體反饋。3．教師：今天，我們就來寫一寫和這些熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。⑴如果你有緊急的事情要和班主任聯(lián)系，但是你把班主任的電話號碼弄丟了，你會怎么辦？⑵得到班主任的電話后，你打老師家里的電話可占線，打她的手機(jī)又無法接通，你會怎么辦？第三、四課時教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)習(xí)作，寫自己和熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。五、布置作業(yè)1．借用父母的手機(jī)，發(fā)一條短信向老師祝賀五一快樂。（如誰的留言，什么事情，或者還可以留下自已的聯(lián)系電話等）6．第二輪的情境再現(xiàn)。⑵語言盡量簡潔。5．教師根據(jù)學(xué)生的表演情況，進(jìn)行指導(dǎo)。3．各小組上臺表演。第四組：第四種情境。第二組：第二種情境。3．教師：活動建議中給我們提供了哪些情境呢？（學(xué)生結(jié)合活動建議內(nèi)容說一說）三、組織活動1．教師：我們班有四個小組，正好活動為我們提供了四個情境，我們就按小組來分配任務(wù)。⑵設(shè)置電話留言的情景。2．指名反饋要求，教師總結(jié)。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候?qū)Ψ接质卿浺綦娫?，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣給對方留言。（結(jié)果：打電話的人愣了一下，就把電話掛了。教具準(zhǔn)備：電話、手機(jī)。⑵參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，需要修理，我一定盡可能幫忙。（）的身軀（）的目光（）的語調(diào) 堅強(qiáng)的（）仰望（）眺望（）瞻仰（）發(fā)揮（）改選（）4．讀句子，體會句子的含義。2．把這個故事講給人家聽。2．教師：你們從這位總統(tǒng)的身上收獲了什么呢？（學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，緊扣主題，各抒己見?！?．教師：讀了這兩段話，你覺得林肯是個怎樣的人？（謙遜）㈣總結(jié)全文，啟迪學(xué)生。”“參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，需要修理，我一定盡可能幫忙?！熬臀宜?，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。正是這份真摯的情感，使參議員們的態(tài)度發(fā)生了變化。3．集體反饋。我知道，我做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。“我非常感激你使我想起我的父親。㈢品句，感悟林肯的高風(fēng)亮節(jié)。（是指地位低下而渺?。?．教師小結(jié)：為此，整個參議院的議員們都感到尷尬，并有不少的參議員傲慢地嘲笑林肯是鞋匠的兒子。2．指名反饋。（板書短文題目：鞋匠的兒子）㈡讀文，感受參議員們對鞋匠的蔑視、嘲諷。最終他功成身亡，成為正義事業(yè)的偉大殉道者。在逆境中，林肯不屈不撓，忍辱負(fù)重，帶領(lǐng)美利堅民族向著恢復(fù)國家統(tǒng)一和解放黑奴的偉大目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。他臂力過人，謙虛謹(jǐn)慎，幽默風(fēng)趣，有“卓越的演講家”之譽(yù)。2．教師你們誰能來介紹一下林肯。）三、閱讀平臺㈠認(rèn)識林肯，激發(fā)閱讀興趣。你們還知道其他的方法嗎？7．指名反饋。⑵他神情激動，面色紅潤，雙眼閃著亮光，似乎不再是從前的涅利了。5．拓展練習(xí)，練習(xí)中鞏固這兩種方法。2．分別指名讀一讀丫丫和寧寧說的話。二、拓展與交流1．教師：同學(xué)們，在讀課文的時候，我們經(jīng)常會遇到一些含義深刻的句子。7．指名讀一讀自己寫的一句話，集體評議。5．指名任選一組關(guān)聯(lián)詞語說一句話。為什么不敢吃呢？擔(dān)心自己吃了好的以后就再也無法吃苦了?！安皇恰恰保哼@一關(guān)聯(lián)詞語強(qiáng)調(diào)了范仲淹的刻苦精神。“只有……才……”：這一表示條件關(guān)系的詞語，說明了取得成功途徑的唯一性，那就是敢于拼搏。3．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論加點(diǎn)詞語在句子表達(dá)中的作用。教學(xué)過程一、理解與運(yùn)用 1．學(xué)生自由讀句子。課時安排：四課時 第一課時教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)溫故知新部分。2．難點(diǎn)：通過人物的動作、語言、心理活動等方面的描寫使事情更加具體、生動。⑵領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚、寬容太度的心態(tài)和以情動人的演講風(fēng)格，從而培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成處亂不驚、寬容大度的良好心態(tài)。2．過程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在說一說，讀一讀，練一練，寫一寫中扎實(shí)自己的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。⑸寫自己和熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。⑶閱讀短文《鞋匠的兒子》。第一篇：S版五年級下冊語文百花園四教案Microsoft Word 文檔語文S版五年級下冊《語文百花園四》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求1．知識與能力⑴理解“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語的表達(dá)作用，并能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用。⑵交流并掌握理解含義深刻的句子。⑷學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧，敢于與他人交流，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體，有自己的真實(shí)感受。3．情感、態(tài)度與價值觀⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的濃厚興趣。重難點(diǎn)與關(guān)鍵1．重點(diǎn)：能夠正確地使用關(guān)聯(lián)詞語，能夠采用聯(lián)系上下文、多想想為什么等方式理解句子的含義。3．關(guān)鍵：能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集林肯的資料。2．指名讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語。4．集體反饋。從而強(qiáng)調(diào)了拼搏對取得成功的重要性。強(qiáng)調(diào)了沒有吃朋友送來的飯菜的原因是自己不敢吃?！凹取帧保哼@是表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，叔叔的“疲憊不堪”和“憂心忡忡”并存。6．動筆寫一句話。8．再讀文中的句子，加深對這三個關(guān)聯(lián)詞語的表達(dá)效果的感悟。怎樣才能深入、正確地理解這些含義深刻的語句呢？我們先來聽聽丫丫和寧寧是怎么說的。3．指名反饋：你從丫丫和寧寧說的話中了解了哪些理解含義深刻的句子的方法？（一是多想想為什么；二是聯(lián)系上下文）4．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀丫丫和寧寧說的話，從他們列舉的具體例子中，真正懂得如何運(yùn)用這兩種方法去理解句子的意思。⑴據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。6．教師小結(jié)：同學(xué)們，對于含義深刻的句子，我們既可以用多想想為什么的方法，也可以用聯(lián)系上下文的方法。（先理解句子中關(guān)鍵詞語的意思，然后再結(jié)合句子的具體語言環(huán)境進(jìn)一步地理解。1．教師板書林肯這個名字。林肯：美國第16任總統(tǒng)，著名演講家、律師。他領(lǐng)導(dǎo)了對南方奴奴隸制度的戰(zhàn)爭，頒布了《解放黑人奴隸的宣言》，維護(hù)了聯(lián)邦統(tǒng)一，為美國在19世紀(jì)躍居世界頭號工業(yè)強(qiáng)國開辟了道路，使美國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黃金時代，被稱為“偉大的解放者”。在勝利之時，他從不居功自傲，而是始終保持著謙虛質(zhì)樸、寬厚仁慈的平民本色，以維護(hù)聯(lián)邦大業(yè)和民族國家的長遠(yuǎn)利益為己任。3．教師：這么一個偉大的人物，他的父親卻是個鞋匠。1．教師：在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的業(yè)？請你自讀課文，讀完后告訴大家。（卑微）3．指名說說“卑微”是什么意思。那么，林肯是怎樣回?fù)暨@些的蔑視和嘲諷的呢？請同學(xué)們再讀課文，用筆劃出他當(dāng)時說的話。1．指名反饋，教師出示語句。他已經(jīng)過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子?！?2．小組交流對這句話的感悟。4．教師小結(jié)：一個“一定”，兩個“永遠(yuǎn)”讓我們深刻地感受到了林肯對父親的尊重和愛戴以及深切的懷念。5．教師：林肯還說了什么呢？請大家一起讀一讀。雖然我不是一個偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。但是我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。1．教師：這是一篇閱讀課文，作昔通過參議員前后對林肯態(tài)度的變化，塑造出一個具備高風(fēng)亮節(jié)的總統(tǒng)形象。）四、布置作業(yè)1．繼續(xù)收集林肯的資料。3．把下列詞語補(bǔ)充完整。⑴我知道，做總統(tǒng)永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。第二課時教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會電話留言或發(fā)手機(jī)短信的技巧。教學(xué)過程一、展現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課1．教師事先組織兩位同學(xué)模擬打電話，要找的人卻不在家的情境。）2．教師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中打電話是人們生活中常用的通訊方式。二、組織閱讀活動建議，明確要求 1．學(xué)生自讀活動建議部分。⑴確定打電話的具體內(nèi)容。⑶自由組合，模擬進(jìn)行電話留言活動。第一組：第一種情境。第三組：第三種情境。2．小組在組長的組織下，分工合作，再現(xiàn)情境。4．集體對這第一輪的情境再現(xiàn)進(jìn)行評價和指導(dǎo)。⑴有禮貌。⑶要把事情交代清楚。（各小組根據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)行整改）四、課堂小結(jié)教師總結(jié)：同學(xué)們，打電話，當(dāng)對方的因素而無法接通的時候，我們可以通過電話錄音留言、手機(jī)短信或交代其家人等辦法及時轉(zhuǎn)達(dá)自己要表達(dá)的內(nèi)容。2．聯(lián)系生活實(shí)際，解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備習(xí)作范文：《難忘的一件事》 教學(xué)過程一、談話，激發(fā)興趣1．教師：在日常?；钪?，你們經(jīng)常和誰接觸呢？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、同學(xué)、老師……）2．教師小結(jié)：親人、朋友、同學(xué)、老師都是和我們的生活緊密聯(lián)系的人。二、交流，拓展思維1．教師啟發(fā)：在和這些人交往的過程中發(fā)生過這樣或那樣的事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，或讓你感到幸福，或讓你感到難忘……哪件事情留給你的印象最深呢？ 2．學(xué)生和同學(xué)自由交流。4．教師小結(jié)：從大家的介紹中，老師發(fā)現(xiàn)這些故事里面不僅摻雜著大家的喜、怒、哀、樂，還記載著你們成長的足跡。我和同桌我有一位形影不離的同桌——馬艷。她能歌善舞，舞起來身輕似燕，唱起來委婉如琴。畫得栩栩如生，真棒！馬艷這才發(fā)現(xiàn)我在看她的畫，大概是有些害羞，便伸手來拿。我看著撕爛的畫，非常抱歉地說：“哎呀，真對不起，我不是故意的。她生氣地說：“說得倒容易，這畫是我好不容易畫出來的，你畫？還不曉得你畫的是什么！”說著，馬艷一把抓起書包，頭也不回地走了。這事是我不對，可她也不能得理不饒人呀！我正埋怨著，突然一個熟悉的聲音從我的身后傳來：“玲玲，我知道你不是故意的，對不起！”我一下愣住了，我不對在先，怎么能讓她先向我道歉呢？我羞愧得不敢看馬艷。這件事情過去很久了，但我一直銘記在心?？偨Y(jié)歸納）⑴能夠按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行具體的敘述。⑶對人物的動作、語言、神態(tài)、心理刻畫得細(xì)致、生動。你們準(zhǔn)備寫什么呢？（指名說一說）4．指導(dǎo)學(xué)生列一下簡單的習(xí)作提綱。6．集體反饋、評議。⑴小辰穿看一般釘子鞋，在離沙坑十幾步遠(yuǎn)的地萬停了下來。⑵你別說，這辦法真有效，爸爸居然也能晃晃悠悠地轉(zhuǎn)圈了。”只見爸爸一面轉(zhuǎn)圈著，一面半瞇眼睛，嘴一咧一咧，一副悠閑自得的樣子，像真的在尋找感覺……⑶我臉頰有點(diǎn)發(fā)熱，真有點(diǎn)不好意思，張了幾次嘴都沒說出話來。2．習(xí)作欣賞。下了課，同桌方弛一生氣，把鋼筆往地上一扔。我眼前一片昏暗，心里很難受，真想一拳從方弛的肚子上打過去或一拳打向他的臉和鼻子。不管什么時候，學(xué)生打架都