【正文】 容主要體現(xiàn)在思想品德課中。專家點(diǎn)撥在教育研究的各種方法中，觀察法和實(shí)驗(yàn)法是考查頻率最高的內(nèi)容，常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)。19．B【解析】實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。18．D【解析】學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。16．C【解析】間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是指人類在長期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。專家點(diǎn)撥赫爾巴特是教育學(xué)中的重要代表人物，相關(guān)考點(diǎn)有：他的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立；他第一次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；他是社會(huì)本位論的代表人物之一；班級(jí)授課制在他的發(fā)展下基本定型。14．C【解析】赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。個(gè)性是在個(gè)體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。學(xué)生對(duì)教師 只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。11．B【解析】從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)都在發(fā)育成長中。10．C【解析】會(huì)談是一種有目的的會(huì)話，會(huì)談法是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。8．C【解析】班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個(gè)性影 響力上。育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，狹義的德育則專指學(xué)校德育。專家點(diǎn)撥德育的概念有廣義和狹義之分。7．B【解析】廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。5．B【解析】兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。專家點(diǎn)撥夸美紐斯是捷克著名的教育家，與他相關(guān)的知識(shí)是歷年考試中經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。音樂不屬于“騎士七技”。2．D【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容。(10 分)問題(三)：設(shè)計(jì)本文第一課時(shí)的教學(xué)流程。問題(一)：試分析本文表達(dá)的思想感情及寫作上的特點(diǎn)。她采祭奠兩個(gè)人。”竟沒人再喊。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!” 有人喊了一聲：“黨員也是人。他像一座山。老漢清瘦的臉上淌著雨水。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。只有北面有座窄窄的木橋。人們又瘋了似的折回來。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。村莊驚醒了。像倒。橋黎明的時(shí)候，雨突然大了。請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分。問題：試評(píng)述以上教學(xué)片段。大家有興趣來研究這些人物嗎? 生：有!師：文中共出現(xiàn)了四個(gè)人物。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么? 生：周瑜為什么要陷害諸葛亮?這對(duì)他們聯(lián)合抗曹有好處嗎? 生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢? 生：魯肅為什么會(huì)聽諸葛亮的安排? 生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭?還那么有把握?(學(xué)生一共提了不下20個(gè)問題)師：同學(xué)們的問題都很有思考價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事? 生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計(jì)謀，利用草船向曹操借箭的事?！眴栴}：你從孔子教育學(xué)生的實(shí)例中能得到什么啟發(fā)?(20分)25．下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題?！比接凶吆?，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。23．簡述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法。A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．個(gè)案研究法 D．調(diào)查法20．我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。A．復(fù)雜性 B．長效性 C．創(chuàng)造性 D．示范性19．在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測量其成績有顯著差異。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等。A．①③②④ B．②①④③ C．①②④③ D．④③②① 16．關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說法錯(cuò)誤的是（）。A．夸美紐斯 B．亞里士多德 C．赫爾巴特 D．盧梭15．在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng)：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置；③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；④介紹部分骨骼的作用。A．集權(quán)型 B．民主型 C．放任型 D．兼有BC兩種型13．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A．失衡 B．平穩(wěn) C．第一高峰期 D．第二高峰期12．趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用10．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A．家庭德育 B．學(xué)校德育 C．社會(huì)德育 D．社區(qū)德育8．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。A．社會(huì)自我 B．心理自我 C．生理自我 D．精神自我6．在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。A．騎馬 B．投槍 C．音樂 D．吟詩4．以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A．教育的神話起源說 B．教育的勞動(dòng)起源說 C．教育的心理起源說 D．教育的生物起源說 2．教育的特質(zhì)是（）。錯(cuò)選、多選或未選均無分。每小題2分?！敬鸢浮緾。【答案】B。專家解析：本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本愿則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)?！敬鸢浮緼。專家解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。()。()?！敬鸢浮緿。專家解析：小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的。，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的()。，問卷時(shí)間的長度應(yīng)控制在()。、晨會(huì)活動(dòng)屬于()?！敬鸢浮緽。專家解析：我國班級(jí)授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文館，故選B。()?！敬鸢浮緼。專家解析：題干為社會(huì)認(rèn)知的定義。、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是()。2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題()【答案】B。第一篇：2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力的備考離不開做試題。今天小編為大家整理了2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案。專家解析：新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此屬于無條件反射。【答案】A。3.()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。專家解析：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)?！敬鸢浮緽。()。專家解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。【答案】A?！?0分鐘～50分鐘～60分鐘【答案】B?！敬鸢浮緾。()提出的。專家解析：美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物?！敬鸢浮緾?！敬鸢浮緾。，()發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。專家解析：成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。?()【答案】A。()。()。第二篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題(13)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。1．認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無意識(shí)模仿”的是（）。A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．生存活動(dòng) C．傳遞活動(dòng)D．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3．下列不屬于“騎士七技”范圍的是（）。A．孔子 B．昆體良 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯5．兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．認(rèn)知方式7．狹義的德育專指（）。A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 9．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。A．實(shí)驗(yàn)法 B．測量法 C．會(huì)談法 D．觀察法11．從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A．并不重要的時(shí)期 B．非常重要的奠基時(shí)期 C．沒有效果的時(shí)期 D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 14．真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排的教學(xué)組織順序?yàn)椋ǎ?。A．學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C．間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn) D．防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向17．教學(xué)情境是教師根據(jù)（）和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。A．教學(xué)方法 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)評(píng)價(jià) D．教學(xué)策略18．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。這種研究方法屬于（）。A．班級(jí)教育活動(dòng) B．思想品德課C．全校思想政治教育活動(dòng) D．班會(huì)和校會(huì)二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 22．簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．閱讀下面材料，回答問題。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。師：同學(xué)們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認(rèn)識(shí)文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問題自然也就解決了。請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一個(gè)人物來研究，注意抓出他的特點(diǎn)。(20分)四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。40分)26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。像潑。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。東面、西面沒有路。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。他不說話，盯著亂哄哄的人們。人們停住腳，望著老漢。”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。她丈夫和她兒子。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(10分)27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(24分)一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】題干中所描述的是心理起源說的理論觀點(diǎn)，代表人物是美國心理學(xué)家孟祿。3．C【解析】“騎士七技”包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。4．D【解析】夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué) 理論。相關(guān)知識(shí)有：他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始；系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，奠定了班級(jí)的理論基礎(chǔ)；提出“泛智教育”，認(rèn)為教育是“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。6．C【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。狹義的德育專指學(xué)校德育。廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德。在歷年考試中，德育的狹義概念經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。9．C【解析】班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個(gè)體對(duì)其心理狀況和問題的自我描述。12．A【解析】集權(quán)型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。13．B【解析】所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性非常關(guān)鍵的時(shí)期。他被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。15．B【解析】教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體形象的事物人手，由淺入深地進(jìn)行。17．B【解析】教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，選用兩個(gè)班級(jí)，控制了一些變量，考查在兩種不同的方式下的教學(xué)效果，屬于實(shí)驗(yàn)法。考生需要熟記二者的概念，知道二者的優(yōu)缺點(diǎn)。二、簡答題21．【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能