20xx12音體美視導總結(jié)-展示頁
2025-10-29 12:56本頁面
【正文】 體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有的學校美術(shù)作業(yè)實在是很不像樣，五年級的孩子幾乎都不會畫畫。也沒有隨評點評。很多只有簡短的10幾個字。（二）、常規(guī)檢查有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差。課堂教學沒有條理，思路不清晰個別教師教學設計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。不注重學生的學習習慣 部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。情景的作用沒有發(fā)揮出來。既培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業(yè)情況進行合理的評價。作業(yè)美術(shù)作業(yè)設計內(nèi)容豐富多彩，學生畫的比較認真，教師全批全改，批語有等級，實行雙層等級評價。聽評課聽評課能結(jié)合課例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。④備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，步驟齊全。②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，如谷里南佐聯(lián)小的音樂備課能得到很好的體現(xiàn)。個人備課有手寫備課和電子稿備課兩種形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。師生的雙邊活動很好，學生真正成為學習的主人。能靈活使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。雖然鄭老師帶著6個多月的身孕，但她的音樂課仍然上的井然有序。禹村中心小學音樂教師講的一堂課，教師專業(yè)素質(zhì)較好，學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平時課堂教學訓練到位。二、值得肯定的方面：（一）課堂教學各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。6天來，視導小組成員聽取了各校有關(guān)負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規(guī)檢查、學生體育抽測和課堂聽評，共聽課11節(jié)，主要是音樂課，并與教師們進行了座談交流，向各校領(lǐng)導班子反饋了視導情況。第一篇： 視導總結(jié)——音體美為全面提高教學質(zhì)量，本著公正評價、以查促教的導向，從12月11日開始，我組在教育局李主任、任主任的帶領(lǐng)下，對劉杜、岳家莊、汶南等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進行了教學評估，現(xiàn)將教學評估情況總結(jié)如下：一、基本情況分析：本次視導旨在通過深入地調(diào)研，了解學校的教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發(fā)展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質(zhì)量的提高。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。所有學校中心小學都配備了音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的專業(yè)素養(yǎng)和學科技能得到培養(yǎng)。谷里南佐的鄭婷婷老師也是如此。音體美教學策略得到了有效落實在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學策略組織教學，設計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。學生的主題地位得到充分體現(xiàn)在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。注重小組合作學習的應用小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。（二）常規(guī)檢查備課各校都有音體美集體備課、個人備課、聽評課。（1）個人備課①課時數(shù)足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規(guī)定的教學進度。③備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。做得比較好的單位有：谷里南佐聯(lián)小、禹村中心小學。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握評課的思路，效果較好。如：漂亮、你真棒、A、優(yōu) 等。三、存在的問題：教學情景在應用時有點牽強附會在講課中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)設的情景可有可無，用完后沒有起到任何作用。小組合作學習流于形式在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、表演的環(huán)節(jié)等。教學重難點沒有解決個別教師對教材內(nèi)容把握不準確，不能深刻理解教材，更達不到靈活使用，無法解決教學重難點教學的情況。鼓勵要有針對性，不要好的孬的都說好有的教師在課堂上對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好
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