【正文】 煉、測驗項目。（三）讓學生自評或互評，培養(yǎng)學生的觀察，思考和接受能力，教師從中講解運球的動作要點?！蓖瑫r讓學生思考怎樣才能保持好球與人的距離。學生自練自評，相互間發(fā)現技術動作的優(yōu)缺點，教師從中指點，學生不斷練習不斷進步。（3）主要困難：高中生正處在好奇而自尊心又很強的情況下，有些同學怕自已做不好而難看，所以練習時可能出現比較被動，教師要不斷地激勵學生，讓學生相互間評比。五．學情分析：（1）有利因素：男生表現欲望強，學習興致高。四．學習重點和難點：（1）怎樣才能保持好人與球的距離。三．教學目標：（1）讓學生探索適合自已的運球方法。二． 教材編排意圖：足球是世界第一運動，是很多青少年喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結，協(xié)作，積極進取和拼搏精神。2000年被授予金華市學校體育訓練先進工作者稱號。93年開始在浙江省義烏中學任高中體育教師。九、課堂情感氛圍：激發(fā)興趣；積極思維；協(xié)作互助；守紀、緊張、奮進、活潑。下課→ 回收器材。（耐久跑）→ ∣∣ →學：圖形跑練、定時跑練、反饋評價。七、教學流程：熱身→運球進場、球操（音樂伴奏）↓ →教：提問、要求、巡視 主教材 ∣（反彈傳接球）→∣∣ →學：聽、練、論、創(chuàng)、演。六、學法指導：本課采用“嘗試比較討論創(chuàng)造練習評價鞏固”的學練流程，同時滲透德育和保健內容，讓學生充分領會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法。采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術；用演示法，使學生的創(chuàng)造成果得到表現和肯定。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。情感目標：激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，增強學生團結協(xié)作和安全保健的意識，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的品質。技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能掌握反彈傳接球中反彈點的位置；70%以上學生能結合運球、移動、跑動和反彈傳接球等各種技術進行綜合練習；90%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過程中極易出現呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績。籃球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。三、學情分析：本課教學對象為高二年級40名男生。難點是傳接球的準確性、成功率。本課確定，反彈傳接球為主教材，耐久跑為輔教材。預計平均心率為120—130次/分，整堂課練習密度約為：4050%，練習強度較大，耐久跑時強度達最高峰?！抡n ———→ 回收器材。（耐久跑）→ ∣∣ →學：圖形跑練、定時跑練、反饋評價?？偨Y，收回器材，下課 2分鐘四、教學流程圖： 熱身→球操 小比賽↓ →教：示范并講解技術要領、巡回指導、觀察糾錯 新授教材 ∣（急停投籃）→∣ →學：看、聽、練、論、創(chuàng)、演。耐久跑 8分鐘 分四組進行練習，由小組長負責與組員一起商討耐久跑方式，教師觀察指導。急停投籃 18分鐘 采用的組織形式是分組不輪換，動作由易到難，逐步引導學生完成急停投籃。三、三、說教學過程課堂常規(guī) 1分鐘球操 4分鐘 運球進場，繞場一周成圓后采用教師提出動作名稱，學生自己創(chuàng)造動作，教師進行指導和提示并糾正錯誤，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、思維能力，既活動了身體，又熟悉了球性，為本課的新授教材奠定基礎。（3）學法指導：本課采用“嘗試比較討論創(chuàng)造練習評價鞏固”的學練流程，同時滲透德育內容，讓學生充分領會主動學習和創(chuàng)造性學習的方法。采用練習法，使學生在多次練習中掌握技術；用演示法，使學生的創(chuàng)造成果得到表現和肯定。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。二、說教學方法：（1）教學觀念：興趣是最好的老師，挖掘能引起興趣的因素，激發(fā)學生的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習，本課以發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目的，通過教學，使學生既懂又會，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的智育因素，為終身體育服務，通過教學，培養(yǎng)學生不怕困難，敢于拼搏的精神以及培養(yǎng)學生互相幫助，團結協(xié)作的團隊精神。提高動作配合、技術應用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。教學目標：根據高三學生的體育能力現狀，針對教材特點以及學生的生理、心理特點，我主要制定了以下三個教學目標：（1）、認知目標：學習與了解急停投籃的技術原理及其在籃球運動中的作用以及耐久跑中的一些基本知識。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創(chuàng)造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。高中學生身心發(fā)展已趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。耐久跑共4個課次，本課為第3課次，是復習教材，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學生的有氧耐力，為第4課次的越野跑作好準備?；@球急停投籃是本次課的新授教材，它是籃球運動中最常用的一種投籃方法，急停投籃是后面籃球教學內容的基礎，同時，它又是前面所學運球急停急起和投籃的一個技術綜合，在以往教學基礎上，發(fā)展學生創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生連接各種技術動作和實際對抗能力。教材分析：上述兩項內容分別選自市編體育高三教材體育實踐部分中的第七部分籃球和第一部分跑。學生能自主地對自己的心理狀況進行診斷，并自覺、積極從事體育鍛煉，運用體育鍛煉進行自我調整及糾正。七、預計效果課堂氣氛活躍，學生能在老師的引導下主動思考、積極討論，進行探究性學習。提醒學生要運用體育鍛煉有效地糾正心理缺陷，要注意運動的強度、質量和時間要求。（三）小結、小結本次課內容。如：性格急躁的人主要是沒有耐性，什么運動需要長時間的耐心和韌性？（2）老師對學生推薦的項目進行分析，師生共同歸納出這類運動項目的共性。、開運動處方（1）學生根據各種心理缺陷的特點，討論哪些運動能糾正該種心理缺陷。（3）學生根據老師描述的癥狀及特點，相互討論，判斷出心理缺陷的類型。（2）老師敘述不同心理缺陷的表現。、看?。海?）老師列舉并板書高中生常見的心理缺陷：緊張型、膽怯型、虛榮型、急躁型。通過上節(jié)課的學習我們知道體育鍛煉能促進人的身體健康，不僅于此，體育鍛煉還能促進人的心理健康，能有效地糾正人的各種心理缺陷。學生在體驗做醫(yī)生的樂趣的同時，要在老師的引導下積極思考、討論、探究討論，養(yǎng)成良好的學習習慣。五、教法與學法整節(jié)課的內容以心理醫(yī)生為心理患者進行診斷、開運動處方為主線展開。處理用學生身邊的“高中生常見的心理缺陷”替換原來理論性強的“高中生心理特點”。這些內容對沒有系統(tǒng)學習心理學學生來說是比較難理解的，如老師去講透、講深，就不利于本節(jié)課的教學目標的實現。、所用教學手段要能有效地調節(jié)課堂氣氛，有效促進師生互動，有助于學生自主、合作、探究的學習形式的形成。等等。有的一遇考試就恐懼，而不能正常發(fā)揮。但不少學生存在不同程度的心理缺陷。說明：第二個教學目標是書本教材所定目標，第一個目標是本人拓展的目標，因為第一目標實現后，老師稍加引導就能很自然地實現第二個目標。第一篇：高中體育萬能說課稿說課稿是對教學的安排和設計，也是對教育的一種互相交流的模式，那么怎么才能設計出一份合格的說課稿呢？下面是小編為大家整理分享的高中體育萬能說課稿，一起來看看是怎樣的吧！高中體育萬能說課稿一、教學目標、使學生了解高中階段常見心理缺陷的特點及表現，懂得如何通過體育鍛煉來糾正心理缺陷。、提高學生對體育鍛煉促進心理發(fā)展作用的認識，從面引導學生自覺積極地從事體育鍛煉。二、學情分析所授班級為我校高一（10）班，該班班集體已初步形成，學習氣氛較好，學生求知欲強。如有的性格孤僻，不合群。有的做事魯猛，粗心。三、設計思路、在選擇、整合教材內容時，以實現教學目標為中心，強調所授內容通俗易懂，具有較強的針對性和實用性。四、教材分析本節(jié)課所授內容為高中《體育與健康》第一冊理論知識部分內容，原課題為《高中生的心理特點與體育鍛煉》分析：書本對“高中生的心理特點”進行了概括性的描述，專業(yè)術語較多，如：感覺、知覺、認知能力等等。書本對“體育鍛煉促進心理健康”的闡述也是平鋪直敘式，也沒能突出知識的針對性和實用性，這不利于多種教學手段的運用，也不利于調動學生學習的積極性。用實用性較強的“利用體育鍛煉糾正心理缺陷”替換原來的“體育鍛煉促進心理健康”。老師在教學過程中扮演多重角色，既是病人，又是整節(jié)課的引導者，在教學過程中科學地運用角色扮演、提問、誘導、激勵等多種手段進行教學。六、教學過程（一）導入承上啟下導入正題。(二）活動討論：我是一位心理醫(yī)生。同時給同學們講述活動方法。如：我平時學習成績不錯，可一到考試的時候很緊張，很多知識點都會忘掉。（4）師生共同總結各種心理缺陷的特點（老師板書）。老師對學生的思路進行引導。（3）學生根據歸納的共性開出合理的運動處方，并與老師在黑板上列舉的運動項目進行對比。、鼓勵學生積極從事體育活動，針對性的糾正自己的心理缺陷。（四）作業(yè)布置根據自己的心理特點，找出有助于自己心理健康的體育活動。學生能對不同心理缺陷類型進行判斷，并能對癥下藥，開出科學的運動處方。第二篇：高中體育說課稿一、說教材教學內容：（1）籃球：急停投籃（2）跑：耐久跑。這二項內容既有著重上肢的練習，又有著重下肢的練習，而且均要求全身各部分的協(xié)調性，安排在一起進行教學，符合高三學生的身心特點，也符合全面發(fā)展的教學原則。重點是急停腳步動作與接球和運球手的協(xié)調配合，難點是上、下肢的協(xié)調配合。學情分析：本課教學對象為高三年級理科班的學生?；@球是他們所喜愛的一項運動，有一定基礎，但對單個技術的學習并不滿足，而對學習對抗性練習特別感興趣。通過多年的學習，學生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑的過程中極易出現呼吸與跑的節(jié)奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績。（2）、技能目標：通過本次課的學習，使70%以上的學生能初步掌握跨步急停投籃的動作要領；50%以上學生能結合運球、移動、跑動和急停投籃等各種技術進行綜合練習；80%以上的學生掌握正確的耐久跑呼吸方法。（3）、情感目標：激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，增強學生團結協(xié)作和安全保健的意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、奮發(fā)向上的品質。（2）教法設想：急停投籃采用嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、在與原地投籃比較的過程中得出急停投籃的要點，再結合以往所學技術，自創(chuàng)方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。耐久跑采用分組想不同的練習方式進行練習，使內容豐富，增加自主性和趣味性。整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能。小比賽 5分鐘 目的是既熱身，又以此引出課題，使學生發(fā)現自身不足，激發(fā)其改進技術的欲望。具體教學步驟如下：（1）（1）徒手兩步急停練習（2）（2）拿球自拋自接兩步急停（3）（3）由小組長負責組織投籃練習（4）（4）小比賽學生練習時，教師巡回指導，結合學生示范進行學生自評和互評，教師對示范的學生表揚鼓勵并糾正錯誤。放松操 2分鐘 教師提議，學生創(chuàng)造動作進行放松，音樂伴奏，使學生在身心上得到充分放松，愉快地結束本課?！龔土暯滩?→教：傳授知識、觀察指導、講評練習?！?———→ 放松（音樂）、小結、作業(yè)。五、教學效果的預計：因在教學目標的制定過程中，對教材的特點、重、難點、學生的情況等進行了比較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則和學生生理、心理特點，預計會順利地達到本課制定的教學目標，學生能在教師的指導下認真參與各項練習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。六、場地器材：籃球場兩塊以及周邊自然地形，籃球50個，跳繩4根 高中優(yōu)秀體育課說課稿一、課的內容：省編教材高中二年級籃球中的反彈傳接球、跑中的耐久跑。二、教材分析：籃球反彈傳接球技術是籃球運動中運用較為廣泛的一種傳接技術，目的是讓學生明確傳、接球時影響個體間聯系的整體配合的重要紐帶，在以往教學基礎上，發(fā)展學生創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生選擇運球、傳接球的能力及連接各種技術動作和實際對抗能力，重點是手控制球的能力，時間、空間的判斷能力。耐久跑共4個課次，本課為第3課次，重點是耐久跑的呼吸，通過不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學生的有氧耐力，為第4課次的起草野跑作好準備。高中學生身心發(fā)展趨成熟，已經具備了獨立思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。教學中要讓學生把動體與動腦很好地結合起來，給學生提供再認識所學知識、以及創(chuàng)造性應用所學動作的機會，從而增強教學效果。四、教學目標：認知目標：學習與了解籃球反彈傳接球的技術原理及其在籃球運動中的作用、耐久跑中的一些基本知識。提高動作配合、技術應用能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和自我評價能力。五、教法設想：反彈傳接球采用嘗試、比較教學法，使學生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過程中得出反彈傳接球的要點，再結合以往所學技術，自創(chuàng)方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。耐久跑采用圖形跑的方法，使內容豐富，增加趣味性。整堂課采用收、放、松、緊相結合的組織方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能和保健能力。輔教材 →教：傳授知識、線路指令、講評練習。整理→ 放松（音樂）、小結、作業(yè)。八、學生身心狀態(tài)預計：整堂課練習密度約為：2831%，練習強度中等偏上，耐久跑時強度達最高峰。十、場地器材設計：（略）作者簡介：張永明，男，71年出生，中學一級教師，金華地區(qū)教壇新秀。兩次被評為義烏市教學先進工作者、義烏市優(yōu)秀教師；曾在省多媒體教學研討會上執(zhí)教示范課，有教案獲省級二等獎；連續(xù)四年獲義烏市體育學科說課第一名、省體育與保健學科說課二等獎；多篇論文在地區(qū)、省級獲獎。體 育 課 說 課 稿——樂 東 中 學： 唐 定