【正文】 拜，而且抒發(fā)著“龍的傳人”的情感；象鶴鹿同春、喜鵲登梅、鳳穿牡丹等圖案，反映了人民對(duì)美滿生活的希望。中式服裝喜好運(yùn)用圖案表示吉祥的祝愿。中西服飾經(jīng)數(shù)千年的歷史沉淀，形成了各具特色的風(fēng)貌和體系。說(shuō)起東方服飾文化，人們一定會(huì)想起雍榮華貴的唐裝，含蓄雋永的旗袍，而對(duì)于西方服飾文化我們卻知之甚少，能想到的除了近代的西裝，便是中世紀(jì)歐洲隆重華麗的貴族服飾。中西服飾差異中西服飾受其各自不同哲學(xué)和文化的影響體現(xiàn)出不同的特征：儒家思想和大陸文明使中國(guó)服飾呈現(xiàn)出繁冗，寬博的特征。它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際, 也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。六、推薦教材及資源跨文化交際實(shí)用英語(yǔ)教程 復(fù)旦大學(xué)出版社 黃育才 跨文化交際教程 北京大學(xué)出版社 劉鳳霞 出版 跨文化交際視聽(tīng)說(shuō) 高等教育出版社 樊葳葳 出版教學(xué)參考資料：含各類(lèi)媒體資料胡文仲 《跨越文化的屏障》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2004年版 畢繼萬(wàn) 《跨文化非語(yǔ)言交際》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社 1999年版 :// CNN英語(yǔ)在線七、課程資源開(kāi)發(fā)與利用通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位立體化，多方位（第一、第二課堂）、多層次（網(wǎng)上網(wǎng)下），多方法（教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性）和多手段（現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合）的立體化交互學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間，覆蓋面、交際真實(shí)性及相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)最大限度化，對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生了綜合刺激，有效地拓展了學(xué)生的智力功能，強(qiáng)有力的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的跨文化交際欲望，提高了跨文化交際能力教學(xué)效果明顯。作業(yè)情況的考察方法的主要依據(jù)是單詞積累情況，演講成績(jī)，以及PPT制作?？偝煽?jī)是由平時(shí)成績(jī)（50%）以及期末成績(jī)（50%）構(gòu)成。 多媒體教師 大二學(xué)生，在大一有前導(dǎo)課程（綜合英語(yǔ)，中西文化比較，英美文化概況等）學(xué)習(xí)，具備跨文化交際的淺層知識(shí)體系，初步具有跨文化交際意識(shí)及意愿。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解時(shí)間取向分類(lèi)，時(shí)間系統(tǒng)分類(lèi)，不同文化對(duì)私人空間的理解。3．課程內(nèi)容與教學(xué)要求第一部分 基本概念（12學(xué)時(shí),每個(gè)章節(jié)4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第一章 文化 ；第二章 交際；第三章 跨文化交際教學(xué)目標(biāo)：掌握基本概念（文化，交際，跨文化交際）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解不同學(xué)者對(duì)文化的比喻； 文化的特征；用交際模式理論分析對(duì)話；交際的要素；跨文化交際要素第二部分 文化價(jià)值取向（12學(xué)時(shí),每個(gè)章節(jié)4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第四章 克里克洪和斯多貝克模式；第五章 霍夫斯泰德文化維度； 第六章 霍爾的高語(yǔ)境和低語(yǔ)境教學(xué)目標(biāo)：了解最具影響力的三個(gè)文化價(jià)值觀理論，只有對(duì)這些“隱蔽文化”深刻了解才能深入洞察“外顯文化”。2．課程目標(biāo) 跨文化交際學(xué)科知識(shí)習(xí)得（1）文化、交際、跨文化交際等基本概念；（2）最具影響力的幾個(gè)文化價(jià)值觀理論；（3）跨文化言語(yǔ)交際和跨文化非言語(yǔ)交際；（4）跨文化適應(yīng)過(guò)程中的障礙和跨越障礙的橋梁；（5）國(guó)內(nèi)最常見(jiàn)的兩大跨文化情景 跨文化交際情感目標(biāo)（1）提高學(xué)生民族文化意識(shí)和他族文化意識(shí)；（2）提高學(xué)生對(duì)目的文化與本民族文化在價(jià)值觀念、態(tài)度、信仰等方面的差異的寬容性和接受程度；（3）提高跨文化意識(shí)，識(shí)別文化差異并能夠發(fā)現(xiàn)文化多樣性的優(yōu)勢(shì)；（4）了解學(xué)習(xí)新文化的風(fēng)險(xiǎn)性，培養(yǎng)適應(yīng)新文化的愿望，能夠克服文化不適應(yīng)感 跨文化交際能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)在相似文化語(yǔ)境中的跨文化交際技巧（2）培養(yǎng)觀察和收集信息的技巧（3）將跨文化意識(shí)有效地運(yùn)用在交際實(shí)踐當(dāng)中，將跨文化理論靈活運(yùn)用到處理跨文化事務(wù)當(dāng)中。本課程教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞學(xué)習(xí)者跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)主要模塊：跨文化認(rèn)知能力的培養(yǎng)，跨文化情感能力培養(yǎng)及跨文化行為能力的培養(yǎng)。它是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者將現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和跨文化理論轉(zhuǎn)化為跨文化交際技巧，將理解自己語(yǔ)言和文化下的交際能力與跨語(yǔ)言和文化下的交際能力同步提高?？缥幕p語(yǔ)課程是要把雙語(yǔ)、多元文化融入同一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把語(yǔ)言和文化緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)把這種關(guān)系作為整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的中心。先修課程：綜合英語(yǔ)，英美文化概況，中西文化比較等課程。第一篇：跨文化實(shí)用交際課程標(biāo)準(zhǔn)跨文化實(shí)用交際課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼： 060485 課程類(lèi)別： 公共必修課 適用專(zhuān)業(yè)： 新聞采編 授課單位： 西語(yǔ)語(yǔ)系 學(xué)時(shí)： 120 編寫(xiě)執(zhí)筆人及編寫(xiě)日期：付珊 審定負(fù)責(zé)人及審定日期： 1．課程定位和課程設(shè)計(jì) 課程是市場(chǎng)文化經(jīng)營(yíng)與管理和社區(qū)服務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程、中英雙語(yǔ)課程。通過(guò)較為系統(tǒng)，全面地介紹跨文化交際的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)跨文化交際活動(dòng)的重要性、復(fù)雜性和豐富性；增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解和認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的跨文化交際態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性和寬容性，提高跨文化交際能力。作為一門(mén)雙語(yǔ)課，跨文化雙語(yǔ)課并非是把語(yǔ)言與文化簡(jiǎn)單疊加或者前者嵌入后者那么簡(jiǎn)單?？缥幕虒W(xué)需要滲入教學(xué)大綱的各個(gè)方面。而且在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)者的雙語(yǔ)思維水平得到開(kāi)發(fā)。采取以學(xué)生為中心、任務(wù)引領(lǐng)型的主要教學(xué)方法，充分利用多種媒體資源，組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合，同時(shí)多方位培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)信息獲取，綜合分析及表述能力，自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）培養(yǎng)接納變化的態(tài)度和自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)終身教育和成長(zhǎng)的自我適應(yīng)能力，認(rèn)識(shí)到文化休克是一個(gè)自然過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解不同文化背景人們的人性取向；人與自然的關(guān)系；關(guān)系取向；活動(dòng)取向；時(shí)間取向 個(gè)體主義文化與集體主義文化的差異 第三部分 言語(yǔ)交際（8學(xué)時(shí),每個(gè)章節(jié)4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第七章 語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵第八章 社交中的規(guī)范教學(xué)目標(biāo)：掌握基本定義（語(yǔ)言，文化內(nèi)涵），語(yǔ)言與文化的關(guān)系；掌握問(wèn)候，稱(chēng)謂，道別，感激的常用語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文化內(nèi)涵的分類(lèi)第四部分：跨文化非言語(yǔ)交際（12學(xué)時(shí),每個(gè)章節(jié)4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第九章 身勢(shì)語(yǔ) 第十章 時(shí)間語(yǔ) 第十一章 空間語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：了解體態(tài)語(yǔ)在跨文化交際中的重要作用，學(xué)會(huì)描述體態(tài)語(yǔ)的不同意義，意識(shí)到成功的跨文化交際不僅需要知道如何用言語(yǔ)表達(dá)，而且要知道伴隨恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)。第五部分：障礙與橋梁（12學(xué)時(shí),每個(gè)章節(jié)4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第十二章 民族中心主義和文化定式第十三章 文化沖擊和文化適應(yīng)第十四章 文化合流與文化認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)：掌握相關(guān)定義及理論（民族中心主義，文化定式，文化沖擊，文化適應(yīng)，文化合流，文化認(rèn)同）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：民族中心主義及文化定式對(duì)于跨文化交際的影響跨文化交際適應(yīng)的過(guò)程典型的文化合流策略及其對(duì)文化認(rèn)同的影響第六部分：兩大跨文化情景（8學(xué)時(shí),每個(gè)章節(jié)4學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：第十五章 教育情景 第十六章 商務(wù)情景教學(xué)目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)方式與文化的關(guān)系；教學(xué)風(fēng)格與文化的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn): 了解跨文化商務(wù)溝通中遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)辦法 4．課程實(shí)施由具有較高英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)背景，具備多年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有高校教師資格證書(shū)的教師擔(dān)任主講教師，具有跨文化專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向采用以下方法：案例教學(xué)法：通過(guò)案例示范學(xué)生如何運(yùn)用理論比較、分析不同的文化現(xiàn)象； 討論法： 可就文化現(xiàn)象，文化理論等分小組討論,激發(fā)學(xué)生和教師的創(chuàng)造力和問(wèn)題、現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)； 交際教學(xué)方法：變單向的“教”為雙向的討論與交流，促進(jìn)教師和學(xué)生雙方在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知上共同進(jìn)步； 教學(xué)手段方面：可以在課上教師給學(xué)生展示跨文化交際相關(guān)的影視資料和圖片，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校給學(xué)生講座等五、考核方