【正文】 花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”指導(dǎo)朗讀。拓展詩句：（1）“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。（4）欲：將欲行就是快要出發(fā)的意思，那李白乘舟將欲行的意思呢？指導(dǎo)書寫：乘再讀詩句，讀出節(jié)奏。學(xué)習(xí)詞語：踏歌潭水小舟欲（1）踏歌：用腳打著拍子唱著歌就叫踏歌，踏歌要用腳，所以它是——足字旁。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠所感動，即興吟詩一首《贈汪倫》。當(dāng)他詢問起十里桃花和萬家酒店的時候，汪倫笑著說：我所說的‘十里桃花’，是指離我家十里外有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有位姓萬的人開的酒店。讀詞語“汪倫”。出示“贈”，誰能讀準(zhǔn)這個生字？贈是什么意思，給它組個詞。二、簡單介紹李白李白是我國著名的大詩人，被人譽(yù)為“詩仙”，寫下了許許多多詩歌，今天，就讓我們一起走進(jìn)李白又一著名詩篇?！顿浲魝悺方虒W(xué)設(shè)計1一、古詩導(dǎo)入孩子們，這兩首詩，你還記得嗎？《早發(fā)白帝城》《望廬山瀑布》。第二篇：《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計8篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情?！睂⒊橄?、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介?！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會這離別之情。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。我運用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境。對教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。理解詩中有畫，畫中有詩。（生齊讀）孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這深厚的友情，美好的畫面同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。出示課件是呀，漂亮的圖畫里有美妙的詩。（再次出示課件5）一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出??（請一男生讀全詩）二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！??（請一女生讀全詩）三讀：（齊讀全詩）【設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。（生個別試讀、全班齊讀）此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。（再次出示課件7）個別動情朗讀（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀）過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換 成李白的角色）有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。（板書：更）（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了?！币膊艜羞@流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。說明桃花潭的水很深。你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首《贈汪倫》?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故?？墒堑侥抢镆豢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！克?、故事引趣，激發(fā)情感。）你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補(bǔ)充）全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。情：情誼。千尺：很深。忽聞：忽然聽見。將：馬上。（生自由地讀詩）師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（2）正確流利地朗讀這首詩?！咳?、初讀古詩，讀通讀懂。汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。注意是平舌音。（齊讀課題）解釋“贈”?！驹O(shè)計思路：由畫引詩導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。用同樣的方法出第二幅望廬山瀑布【唐】李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。靜夜思 床前明月光，疑是地上霜。教學(xué)過程：一、由畫引詩，鞏固舊知同學(xué)們，我們來共同來欣賞一幅畫。如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。情感態(tài)度及價值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的感情。主要嘗試有：綜合運用多種方法自讀，理解詩意。第一篇：贈汪倫教學(xué)設(shè)計3《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計渝北區(qū)華鎣山學(xué)校：文天才設(shè)計思路：本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”“詩中有畫，畫中有詩”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。通過創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩句，體會表情達(dá)意的方法。自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的場面。引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。教學(xué)重難點：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。看一下畫中有做么人，在干什么？我們能不 能想起我們學(xué)過的一首古詩。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（課件1：李白肖像，附李白簡介）李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》?！慷?、解題跟師一起板書課題。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。學(xué)習(xí)“贈”與“倫”。孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）【設(shè)計意圖：通過資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（課件2：自學(xué)提示）自學(xué)提示：（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀。孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（課件3：帶拼音的生字詞）指名 讀、小老師帶讀（課件5：全詩附帶注釋。欲：就。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。不及：比不上。）指名讀全詩，及時表揚鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。【設(shè)計意圖：教會學(xué)生自學(xué)的方法。師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩?！保?）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。師引導(dǎo)：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張?！辈艜小锻麖]山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ㄕn件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句）（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。（板書：水深情深）（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說??（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧?。ㄕ堃簧堇畎?，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景）【設(shè)計意圖：由于有了生動的故事充實詩歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界】五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。】六、擴(kuò)展延伸，讀背感悟同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱??（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀我們能想象一幅怎樣的畫面呢？出示圖畫讓學(xué)生說一說，看到圖畫，能否將詩中描寫的景色對映到圖上。老師將出示圖畫，看同學(xué)們能不能將剛才學(xué)過的詩對映到圖畫上。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（生背誦）【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)一首送別詩的目的，理解送別時的依依不舍感情。板書：贈汪倫李白汪倫水深情更深教學(xué)反思：根據(jù)《信息技術(shù)與小學(xué)整合古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。這次的古詩教學(xué)，一開課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的圖畫進(jìn)行對詩，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中，我還借助音樂、圖片，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟?！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。通過多媒體，真正理解“詩中有畫，畫中有詩。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。這兩首好聽、熟悉的詩歌，都出自同一個人之口，那就是李白。三、點題齊讀課題。李白把這一首詩贈送給汪倫。汪倫非常崇拜李白，為了認(rèn)識他，就給李白寫了一封信：“先生，你喜歡游玩嗎，我這里有十里桃花，你喜歡喝酒嗎，我這里有萬家酒店，李白接信后馬上就趕到汪倫家里。”李白聽罷哈哈大笑，在接下來的幾天里，汪倫盛情款待，與李白結(jié)下了深厚的友誼。四、初讀自由讀讀，讀準(zhǔn)每個字音。（2）潭水：潭為什么是“三點水”呢？（3）小舟：古人說的小舟就是現(xiàn)在說的船。五、品讀詩句：（一）品讀一句看到汪倫來送行，李白此時的心情會是怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。(2)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。伴隨著這一路的歌聲，大詩人李白似乎又回到了那幾天與汪倫朝夕相處的歡快時刻，還記得當(dāng)時，我們在一起游山玩水，在一起——（學(xué)生想象）（三）品讀第二句是呀，短短幾天的時間，他們在一起是那么開心，那么高興！李白在離別之時，情不自禁地吟出了——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。不及，比不上。是呀！簡簡單單的一個“不及”，卻道出朋友間那比潭水更深的情誼。（四）設(shè)境朗讀全詩（1）此時，你就是那一代文豪李白，站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……