【正文】 (intake)的轉(zhuǎn)換過程。4．有關(guān)聽力過程幾個方面的問題聽力活動涉及到諸多因素。如，背景知識，語言材料內(nèi)容的線索等。（2）社會語言能力熟知目標(biāo)語言社會和對文化的預(yù)期，并以此作為基礎(chǔ)增強(qiáng)對聽的理解。3．聽力是如何同交際能力相關(guān)的？聽的效率同以下幾方面的交際能力有關(guān)：（1）語法能力語法—通過理解，運(yùn)用詞型學(xué)和句法的規(guī)則來理解所聽材料。但聲音已如流水一般一去不復(fù)返。也許正是因?yàn)檫@種訓(xùn)練的“不仁慈”（relentlessness）使我們在聽力活動中備感痛苦。但課堂上的聽力訓(xùn)練卻不管你是否聽懂，照放下去；它不會反彈到前面的段落，重播提要、停下來讓你看看背景圖片或者在繼續(xù)之前讓你思考一番。首先，音頻的播放速度對每個人都一樣。2．聽力的特征有哪些？聽力技能和其余的幾項(xiàng)技能緊密聯(lián)系；過分地強(qiáng)調(diào)它們的聯(lián)系會動搖“聽”在學(xué)習(xí)中必須處于的領(lǐng)先地位。由此看來，“聽”是我們生活不可缺少的重要組成部分。在晚上看電視、看電影、聽音樂會、聊天等等都離不開聽。因此，我們必須給予聽力訓(xùn)練以足夠的重視。聽力在母語和第二語言的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樽鳛榻浑H工具的語言首先是個有聲系統(tǒng)。學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)者受到激發(fā)全身心地投入到聽的過程中時，就很容易能熟識流水般的聲音：話語的停頓、重音、節(jié)奏和語調(diào)。很多語言學(xué)家認(rèn)為：可以通過培養(yǎng)聽力技能來有效地提高說的能力。當(dāng)能夠在不需要有意注意個別成分的情況下，能分離載有“記憶和理解單位”（units for retention and prehension）的信息時，即達(dá)到了選擇水平。漸漸地，在繼續(xù)接觸這門語言之后，他們開始能識別諸如此類的成分和樣式：音素、聲調(diào)、詞匯和短語。Rivers and Tempely(1978)早就指出：在培養(yǎng)聽力時，要考慮兩個基本水平，一是認(rèn)識水平；二是選擇水平。有些專家認(rèn)為它是聽、說、讀、寫“四會”中的第一技能。相信，在不久的將來，計(jì)算機(jī)教學(xué)必將成為課堂教育的主宰，成為推動現(xiàn)代教育巨大的動力和武器。因而，他們在平時的生活和學(xué)習(xí)中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業(yè)被動促學(xué)的教育弊端，從根本上符合了素質(zhì)教育的號召，讓學(xué)習(xí)的過程成為了“快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。計(jì)算機(jī)教學(xué)是學(xué)習(xí)革命的產(chǎn) 物，是一種新興的教學(xué)模式，作為學(xué)生，對于新事物的渴望和思考是非常強(qiáng)烈的，對于計(jì)算機(jī)教學(xué)所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的?？朔私虒W(xué)以教師為中心的觀念，增強(qiáng)了小學(xué)生對知識掌握的深刻性和長久性，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與中學(xué)或其它階段的教學(xué)表現(xiàn)得更明顯、更直接。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還能夠簡化教學(xué)步驟，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端：可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時間，在相同的課堂40分鐘，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴(kuò)大學(xué)生的知識廣度和深度。計(jì)算機(jī)教學(xué)近年來的發(fā)展，其先進(jìn)性的不斷體現(xiàn)，已成為提高教學(xué)質(zhì)量最有力、最快捷的手段，并且也已成為教師能力考核、教學(xué)比 武、職稱評定、教研科研的一項(xiàng)必備內(nèi)容，因而，教學(xué)本身的要求也使計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用不斷增強(qiáng)，成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。另外，學(xué)生這一特殊的群體，各方面發(fā)展的不成熟，教師以自己的所識抽象、模糊的講解對于他們來說，是不能理解、接受的，因此，教師就必須尋找更簡潔、生動、具體、形象的講解方法和知識資料，這也決定了學(xué)教師查找資料的復(fù)雜性。二、計(jì)算機(jī)教學(xué)可以提高教師的知識文化深度和廣度、教學(xué)能力，同時也可以彌補(bǔ)教師知識和教學(xué)方法不足的欠缺。而計(jì)算機(jī)能夠全面滿足教學(xué)需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補(bǔ)了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運(yùn)用各種動畫、圖解、音樂等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識面的不斷擴(kuò)大,教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現(xiàn)，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識發(fā)展緩慢這一特殊群體的教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關(guān)鍵。對于現(xiàn)代的教學(xué)教育，學(xué)生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆+嘴巴”的教學(xué)模式，隨著學(xué)生心理發(fā)展、生理發(fā)展期的提前，現(xiàn)代科學(xué)環(huán)境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計(jì)算機(jī)教學(xué)的引入正好順應(yīng)了這種時代發(fā)展的趨勢，它將外界與學(xué)校、活動與課堂、書本與信息有機(jī)的融合在一起，將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識=書本+電教+嘴巴”，滿足了現(xiàn)代教育的要求。教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，就必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，信息化教學(xué)必定要廣泛深入課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)自然成為其改革的重中之重。靈活地運(yùn)用故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞匯量，句型量，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力、交際能力和發(fā)明能力。很多老師可能覺得小同學(xué)英語水平不是很高，假如教學(xué)英語故事，同學(xué)能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學(xué)中，同學(xué)不只很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學(xué)用語和一些其他方面的內(nèi)容。、六、小學(xué)英語故事教學(xué)為同學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)素材。老師們假如能這樣做，那會省很大的力氣，不需要教師解釋，同學(xué)就知道這個單詞、這句話是在什么情況下使用的。語境是故事的最重要局部，便于同學(xué)理解語言的意義，理解語言運(yùn)用的具體環(huán)境。因此，故事本身有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對于使學(xué)生持久地、自主地、有興致地閱讀英語故事起到了積極的引領(lǐng)作用。四、英語故事有利于英語閱讀教學(xué)興趣是學(xué)習(xí)得以真正發(fā)生的基本條件，一種好的教科書只有其內(nèi)容能夠不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，才會給學(xué)生帶來不竭的學(xué)習(xí)動力。同時小同學(xué)好奇性強(qiáng)，就喜歡扮演，什么都想體驗(yàn)，而故事教學(xué)正好滿足了他們的這種強(qiáng)烈愿望，為同學(xué)開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。小學(xué)英語PEP教材一課時或以幾個單詞或以最多23個重點(diǎn)句型為教學(xué)內(nèi)容，教師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比較強(qiáng)，同學(xué)也容易失去積極性和耐性。小學(xué)英語故事教學(xué)的趣味性充沛調(diào)動了同學(xué)的積極性。六年級上冊第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“I39。三年級下冊第一單元的故事中，Zoom和Zip爭當(dāng)老師，而Zip靠著聰明和機(jī)智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當(dāng)。三、英語故事教學(xué)情節(jié)生動活潑，富于幽默感和趣味性英語故事教學(xué)大多情節(jié)生動活潑，曲折變化，富有機(jī)智感、幽默感和戲劇性，符合小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，會給讀者帶來無窮樂趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。如：人教版“Story time”專欄內(nèi)容的一個突出特點(diǎn)就是突出真實(shí)性和實(shí)用性，圍繞一對好友Zoom和Zip的日常生活場景展開，這些故事非常貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，易于為學(xué)生接受。二、英語故事教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出真實(shí)性和實(shí)用性建立課程與社會生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。人在小學(xué)低年級英語教學(xué)過程中融人英語故事教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地習(xí)得語言知識，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。第二,故事可以激發(fā)學(xué)生的想象力,促進(jìn)語言表達(dá)能力。中學(xué)生好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺,什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。一、英語故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣首先,在教學(xué)中利用故事明確學(xué)習(xí)動機(jī)。通過聽故事、講故事、演故事、編故事等多種方式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供思維空間和語言運(yùn)用空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力以及寫作能力。對于小學(xué)生來說,故事是他們成長過程中不可缺少的一部分,生動、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谛W(xué)的英語教學(xué)中,以故事為載體,進(jìn)行生動活潑的英語教學(xué),無疑是明智的選擇。第一篇：論英語故事在教學(xué)中的重要性論英語故事在教學(xué)中的重要性“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。所以,在課堂上運(yùn)用故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。小學(xué)生年齡小,他們對故事都有很大的興趣,他們都喜歡這種喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。那么,我們在小學(xué)英語教學(xué)中要正確認(rèn)識英語故事的重要性。興趣是最好的老師,故事能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過故事,使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展,從而更清楚地理解對所學(xué)語言的運(yùn)用,進(jìn)行語言的內(nèi)化輸出。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)智力，觸發(fā)求知欲，從而達(dá)到語言教學(xué)之目的。英語故事教學(xué)也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的情景中正確運(yùn)用語言的交際能力，這要求英語教材要選擇貼近學(xué)生日常生活的真實(shí)情景來編寫內(nèi)容。故事的寫作沒有采用敘述體，而是采用兒童喜愛的對話體，語言親切自然，簡潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛的卡通連環(huán)畫，情境清晰、真實(shí)，有利于幫助學(xué)生理解故事。例如，三年級上冊第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會神地操作小木偶跳舞時，木偶卻掙脫了操作桿跑走了??這個故事的結(jié)果富有戲劇性。Zip的機(jī)智給學(xué)生們留下深刻印象。m making popcorn！First，I had to plant the I have to wait for it to grow，and then?”Zip聽到這兒大呼：“My goodness！”該專欄類似的趣味故事很多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂趣無窮。興趣是最好的老師。小學(xué)英語故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過故事情節(jié)，讓同學(xué)去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提高綜合語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在同學(xué)理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創(chuàng)新續(xù)編??同學(xué)有充沛的發(fā)揮余地，也學(xué)的開心。故事具有集知識性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點(diǎn)，非常適應(yīng)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富等心理特征；故事的插圖采用了兒童喜愛的卡通連環(huán)畫，這些插圖很直觀地表現(xiàn)了故事情節(jié)的發(fā)展與變化，能夠傳達(dá)出語言所無法表現(xiàn)得更豐富的信息，有助于孩子借助圖片更好地理解故事。五、小學(xué)英語故事教學(xué)為學(xué)生出現(xiàn)了一個完整的語境。而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個連串的事件。因?yàn)樵诠适抡Z境中，同學(xué)已經(jīng)從圖片、老師的動作和周圍的環(huán)境安排中了解了故事發(fā)生