【正文】 應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。自始至終圍繞三角形展開教學。教師善于創(chuàng)設情境；教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課，有的以談話的形式導入。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學化。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗來編材。我深刻地感受到了小學數(shù)學源于生活，體現(xiàn)于生活。例如，《三角形的內(nèi)角和》通過小組學習，學生拼角、折角得到驗證。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。知識是在自我學習的過程中得到的，而不是教師強加獲得的，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。在教學過程中，很多教師是流于生本課堂的表面形式，整個課堂學生以小組為單位，展開熱切的討論，然后匯報交流，得出書本上不容置疑的結(jié)論，但實質(zhì)還是教師作為主導的一言堂或者填鴨式教學方式，如何才能讓學生真正的成為主體，實現(xiàn)真正的生本課堂呢？首先作為教師而言，要真正的明確自我的角色定位，教師不再是知識的主宰者，而是把自己當做知識的無知者，和學生一起體驗重新學習知識的過程，那么營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學生獲得積極情感體驗的前提。全體學生自主經(jīng)歷這一系列的解題過程，明確如何用方程解決問題，這樣的學習效果比教師地強行灌輸好太多了。這樣學生自主地看書，收獲會很好，這正是現(xiàn)在所倡導和實踐的生本課堂。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題?！逼鋵嵉竭@時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看。課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。這樣的自主學習，可以讓全體學生明了這節(jié)課我要學習的知識內(nèi)容，從而對本節(jié)課學習有框架式的認識。比如北師大版小學五年級下期第六單元用方程解決問題《郵票的張數(shù)》這節(jié)課，教師完全可以借助導學案和學歷單內(nèi)容由學生完全自主學習，先是了解本節(jié)課的學習目標：通過解決姐弟二人的郵票張數(shù)問題，學會借形如ax+(或)bx=c這樣的方程解決問題，進一步理解方程的意義，此為本節(jié)課的重點內(nèi)容。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內(nèi)容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內(nèi)容”，讓學生自己說出本堂課的學習內(nèi)容。為此，依照生本課堂的形態(tài)理念，教師在上課時有兩點值得大家注意的：及早出示課題，提出教學目標。主動和被動，這兩種方式下，大腦對于知識的記憶和儲存是完全相反的，而生本課堂是自我的主動學習，它是一種積極效果，大腦對知識的儲存和記憶運用也是持久有效的?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師應當大膽做到放手，要相信學生自我學習的能力和小組團隊合作學習的能力。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結(jié)果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。數(shù)學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。下面我就談談小學數(shù)學教學方法這一章。而生本課堂是新提出的一種教學形態(tài)，是“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，它倡導的就是自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。第一篇：生本課堂隨筆“生本課堂”之小學數(shù)學教學方法隨筆——讀《小學數(shù)學教學論》有感新都區(qū)大豐小學李慧我偶然翻閱《小學數(shù)學教學論》一書，在之后實踐了北師大版小學五年級數(shù)學第六單元用方程解決問題的《郵票的張數(shù)》的教學，根據(jù)課堂教學方法和教學效果，對于生本課堂在小學數(shù)學方面的建構(gòu)和運用有了進一步的了解。《小學數(shù)學教學論》本書介紹的是小學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結(jié)合，我看后也獲益匪淺。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數(shù)初步知識教學、統(tǒng)計初步知識教學、小學數(shù)學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數(shù)學教學的理解提高了一個層次。這與《小學數(shù)學教學論》中的教學方法有不謀而合之處。教學方法就是為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。我想前面四種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的，這也是我們基于傳統(tǒng)教學常用的教學方法，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，這種方法是邱學華創(chuàng)造出來的，其實在幾年前我也看過《邱學華嘗試教學法》這本書，嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。我認為嘗試教學法其實就是生本課堂的中“以學定教”的理念的體現(xiàn)，建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置。這種方式善待了學生個性的差異，給予了學生在課堂學習中發(fā)揮自我個性的機會，哪怕學習能力較差的學生，也可以在民主和諧的學習氛圍中，在其他同學的帶動下積極主動的學習到知識，享受到學習過程的樂趣，而不是痛苦的填鴨式被接受。生本課堂并不是一朝一夕就可以看出或者達到完美效果，所以這需要教師持之以恒的將這種理念運用在課堂上，不斷反思和提升自我對于這種新理念的認知。上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢？尤其是對于聽課習慣差，容易走神的學生而言。會分析簡單實際問題中的數(shù)量間的關(guān)系，會用方程解決簡單的實際問題，此為本節(jié)課的難點。盡快打開課本，引導學生自學。盡快打開課本，意思是越快越好?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁，請大家看書。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。比如《郵票的張數(shù)》這節(jié)課就可以根據(jù)學歷單，了解了學習目標后，通過課前復習題，解方程和乘法分配律的運算題目，對本節(jié)課的學習有個基本前概念的認知，然后馬上接入新課，通過分析題中的等量關(guān)系，設未知數(shù)和列方程，再計算解答方程，最終驗算檢驗。這種自主學習和探討分析問題的過程，是生本課堂的過程。再者，要學生糾正以往對知識學習的認知，學生不再是知識的被灌輸者，而是主動學習知識的學習者。第二篇：生本課堂“生本課堂”教學競賽聽課體會及反思鮑峽鎮(zhèn)中心小學 余宏通過這次生本課堂教學競賽展示活動，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導學練案的教學流程。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。又如，《小數(shù)加減法的計算》放手讓學生講解具體思路，小組匯報后提醒大家注意什么。教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學小樹林、舞臺、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生