【正文】 行。此外，教師如果長(zhǎng)期不動(dòng)筆寫(xiě)作，光看作文題，是很難體會(huì)作文中的真實(shí)感受的，也很難生動(dòng)傳神地給學(xué)生以切身的指導(dǎo)。此外，錯(cuò)別字、卷面不整潔等問(wèn)題也必須在作文講評(píng)時(shí)反復(fù)提出，一次因此學(xué)生的注意，絕對(duì)不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題。但我們?cè)谧魑闹v評(píng)課上，又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是小學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。當(dāng)然，在突出重點(diǎn)問(wèn)題講評(píng)的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌?，做重點(diǎn)帶一般，詳評(píng)與略評(píng)相結(jié)合。第四，講評(píng)時(shí)應(yīng)注意突出重點(diǎn)。同時(shí)教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說(shuō)真話，公正合理地自我評(píng)價(jià)，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想親自“摘個(gè)果子吃”，教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。待學(xué)生批完之后，每個(gè)小組進(jìn)行合作討論，小組長(zhǎng)代表進(jìn)行總結(jié)陳述，最后由教師根據(jù)小組發(fā)言的情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)每組寫(xiě)出不同的評(píng)改意見(jiàn)。因此，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“三分文章七分讀”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西，自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；同時(shí)教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生“我要修改、我要寫(xiě)得更好”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。只有在做好充分準(zhǔn)備，了解學(xué)生作文具體情況的基礎(chǔ)之上，才能在同時(shí)也使得課上所講貼近學(xué)生實(shí)際，使得學(xué)生能夠有更深一層的體會(huì)，也才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。講評(píng)中，要把學(xué)生作文主流或傾向性問(wèn)題，同有關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，或褒或貶，或是或非，都要有一定的理論指導(dǎo)。作文講評(píng)課才能把多數(shù)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，帶有傾向性的問(wèn)題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生寫(xiě)作的得失，引起學(xué)生的共鳴。在批改學(xué)生作文時(shí)，隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點(diǎn)、典型例子等，教師應(yīng)當(dāng)手勤、腦勤，隨時(shí)記錄有關(guān)情況。小學(xué)生習(xí)作因題材方面的單一等特點(diǎn)，因此作文講評(píng)前的備課環(huán)節(jié)常常被教師所輕視。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。教師要善于肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，盡管他們的寫(xiě)法相對(duì)而言顯得幼稚，他們的想法也許天真，但那是學(xué)生最真實(shí)的想法。在批改作文的過(guò)程中，除了給學(xué)生的作文打上分?jǐn)?shù)，更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的問(wèn)題之所在，只有這樣，作文講評(píng)時(shí)教師才能言之有物而不只是泛泛之談。筆者認(rèn)為，想要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，作文批改作是前提。想要上好一堂作文講評(píng)課，筆者認(rèn)為應(yīng)該重視一下幾點(diǎn)：第一、以欣賞的眼光，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如何上好作文講評(píng)課也成了廣大語(yǔ)文教師不斷思考的重要問(wèn)題。特別是剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，因?yàn)椤皩?xiě)不出”作文而厭惡作文練習(xí)課，于是作文練習(xí)課也便順理成章地成為學(xué)生最怕的一堂課。曾經(jīng)有人撰寫(xiě)過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)入木三分地形容學(xué)生作文練習(xí)時(shí)狀態(tài)，上聯(lián)：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸，橫批：寫(xiě)不出來(lái)。第一篇：淺談如何上好作文講評(píng)課淺談如何上好小學(xué)生作文講評(píng)課文學(xué)院07漢本四班 蔡晶晶 102062007277根據(jù)新課標(biāo)的要求，真正意義上的作文教學(xué)是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始的。作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的應(yīng)用技能教學(xué)。由此可見(jiàn)，作文練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一項(xiàng)“人見(jiàn)人怕”的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。在這樣的情況之下，連作文講評(píng)課也受到了“連坐”。作文講評(píng)，是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生而言至關(guān)重要，因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者而言，自信心的樹(shù)立比能力的提高顯得更為重要。因此，重視作文批改便是上好作文講評(píng)課的首要條件。小學(xué)生他們的活動(dòng)天地和思維空問(wèn)，對(duì)于大千世界的認(rèn)識(shí)盡管欠缺成熟，但卻真實(shí)。因此在批改、評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師不能一概否認(rèn)，而是應(yīng)該以欣賞的角度去看待學(xué)生作文，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也才能提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如“榜上有名”、“佳作亮相”、“片段欣賞”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。第二，做好講評(píng)的充分資料準(zhǔn)備，不能就文評(píng)文。其實(shí)不然，備課是教師上課之前的必要工作，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，不僅平時(shí)的課文教學(xué)需要準(zhǔn)備充分的材料，作文講評(píng)課的資料準(zhǔn)備更是講評(píng)成敗的關(guān)鍵。這樣，就能了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，使作文講評(píng)能有的放矢地施教。同時(shí)，作文講評(píng)不能