【正文】 ?？h區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來(lái)，從沒(méi)完沒(méi)了的會(huì)議中解放出來(lái)，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開(kāi)朗，非常振奮?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話語(yǔ)中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同。一天時(shí)間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽(tīng)取了兩位校長(zhǎng)和麟游縣教研室?guī)熒矀洹⒐沧h、共學(xué)、共評(píng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長(zhǎng)也給大家簡(jiǎn)要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會(huì)從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問(wèn)題的思考。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。作為市、縣教育行政部門(mén)，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀摩研討會(huì)寶雞市教育局局長(zhǎng) 蘇永興同志們：今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研室主任、市教育局正科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長(zhǎng)，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來(lái)幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢(shì)下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。7.“271高效課堂”帶給我們的收獲：1）“271高效課堂” 師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界，學(xué)生們?nèi)玢宕猴L(fēng)，教師們?nèi)玺~(yú)得水，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，3）我們271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排： 20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè) 4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)5.“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂：學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用等內(nèi)容； 、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可； 、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉； ，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。陶行知曾提出過(guò)教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦二是解放學(xué)生的雙手三是解放學(xué)生的眼睛四是解放學(xué)生的嘴巴五是解放學(xué)生的空間六是解放學(xué)生的時(shí)間2.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。第二篇：淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式淺談“271高效課堂”構(gòu)建模式“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾陶行知先生是上個(gè)世紀(jì)的著名的教育家，曾經(jīng)這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū),死教書(shū),教書(shū)死； 學(xué)生是讀死書(shū),死讀書(shū),讀書(shū)死。相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體老師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂(lè)。研究并實(shí)施自主高效課堂教學(xué)模式。二次備課要體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，要善于把自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、新搜集的信息運(yùn)用到教學(xué)中去，教出水平，教出特色，不能同一課題的教學(xué)出現(xiàn)同一的教學(xué)思路，把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來(lái)。深化二度備課，發(fā)揮教師的個(gè)牲特長(zhǎng)，突出教師的教學(xué)特色。學(xué)校要求每一個(gè)單元、章節(jié)進(jìn)行一次集體備課，每次集體備課保證一個(gè)單位時(shí)間。以往的集體備課，表面上有一個(gè)單位時(shí)間，但大部分都被集中會(huì)議占了大半的時(shí)間，教師奔波勞碌，時(shí)間不保證，收效不大。面對(duì)這些問(wèn)題與不足，我們下一步的努力方向?yàn)椋毫⒆阈Ｇ?、教情、學(xué)情扎實(shí)開(kāi)展研究，切實(shí)突出教研工作的針對(duì)性、實(shí)效性；進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理，強(qiáng)化考評(píng)激勵(lì)，鞏固教學(xué)質(zhì)量。在全體老師們共同努力下，我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，立足現(xiàn)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在正視成績(jī)的同時(shí)，也看到不足之處：教師們的教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)，反思沒(méi)能結(jié)合課堂、教材、學(xué)生、教者進(jìn)行認(rèn)真反思，反思質(zhì)量不高。我們以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為基地，以骨干教師為主體，分層、分步探索教改創(chuàng)新之路，把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生自我展示的舞臺(tái)。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。我校重點(diǎn)圍繞“有效的教學(xué)目標(biāo)確定”、“有效的教學(xué)內(nèi)容選擇”、“有效的學(xué)生活動(dòng)”和“有效的教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)主題開(kāi)展“優(yōu)化課堂、注重實(shí)效”活動(dòng)。構(gòu)建高效課堂的威力很強(qiáng)大，使基礎(chǔ)教育的許多問(wèn)題，諸如減負(fù)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，兩級(jí)分化，高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。充分利用每周的教研時(shí)間，舉行各種形式的教研活動(dòng)，年級(jí)負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，抓好集體備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真指導(dǎo)編寫(xiě)好高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)稿，廣泛開(kāi)展主題教研。我校堅(jiān)持以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，鉆研教育教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。首先，我們立足校本，切實(shí)做好崗位培訓(xùn)，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，做到思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)，措施上保障。第一篇：構(gòu)建高效課堂模式的（推薦）構(gòu)建高效課堂模式的探索與實(shí)踐工作報(bào)告延安市寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)2014年12月《如何構(gòu)建高效課堂》工作報(bào)告為了推進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，改變教育固有的、陳舊的、不合時(shí)宜的理念方法和機(jī)制，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，有效互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，積極探索高效課堂教學(xué)模式，廣泛開(kāi)展校本教研、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以課堂為主陣地，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，積極探索打造優(yōu)質(zhì)高效的活力課堂，我校此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的蓬蓬勃勃。其次，搞好集體教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，以教研組建設(shè)為龍頭，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；以教育科研為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)科組、備課組管理，搞好集體教研，為課堂革命提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建高效課堂是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，完善學(xué)生人格。讓課堂高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。從懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。落實(shí)“堂堂清”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，拓展課堂空間，以達(dá)到課堂效率的提高。我校要求每一位教師投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在課堂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)高效理念下教學(xué)模式的最優(yōu)化。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。把集體備課落到實(shí)處。以后我們將實(shí)行分級(jí)教研，同級(jí)同科的教師可以天天坐在一起，隨時(shí)可以進(jìn)行研究。加強(qiáng)教師之間的合作，為提高教學(xué)水平，保持和提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在確立單元要求、母教案的前提下，必須進(jìn)行第二次備課。細(xì)化管理，開(kāi)好教學(xué)分析布置會(huì)，開(kāi)展高效數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課堂教學(xué)展示暨學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià)研討活動(dòng)。努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂(lè)與幸福，在激勵(lì)機(jī)制上對(duì)