【正文】 性。這樣既能夠吸引學生，打動學生，又能感染學生，啟迪學生，讓學生入情入境，激起學生內(nèi)心的情感波瀾，使他們“耳醉其音”、“心醉其情”。作為學生最愛聽飽含激情的語言。（四）教學也需要語言來渲染馬克思說：“語言是人類交際的工具。（三）教學要采用恰當?shù)谋砬楹椭w語言表情和肢體語言不單能使學生有趣，而且能使他們對教師的意圖心領神會，3一個鼓勵的眼神，一個會意的點頭，一個微笑，豎起一根大拇指，往往能達到事半功倍的效果。并切實感受到生活中的點點滴滴都包含有數(shù)學知識。（二）合理使用多媒體教學運用多媒體手段為學生創(chuàng)設生動形象的學習情境。如果讓學生身臨其境，就會引發(fā)學生的喜怒哀樂，就會與情景中的人物交流，以主人翁的態(tài)度主動學習，這樣學生在不知不覺中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修煉。學生的學習興趣是誘發(fā)學習的關鍵，因此教師要采用豐富多彩的教學手段，吸引學生的注意力，將好奇心轉(zhuǎn)變成強烈的求知欲，只要學生對學習有了興趣，就會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，就會積極主動地探索性學習。并在教學活動中收獲成功，感受學習的樂趣。教師要將居高臨下的權威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。二．教學重心由“教”轉(zhuǎn)向“學”我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了培養(yǎng)學生有一輩子的自學能力?？傊敕皆O法地讓全體學生融入到教學活動中來，融入集體，充分發(fā)揮集體榮譽感、集體主義精神和競爭意識。對學生的評價以小組為單位，這樣組間你追我 2敢，增強競爭意識。要給每個學生創(chuàng)造學習的機會，針對學習過程中思維懶惰心不在焉，注意力不集中的孩子在教學中加強快速提問，增加問題密度。（三）教學要面向全體學生在教學活動中，教師絕不能喜優(yōu)厭差?！彼浴半s音”更是課堂教學的生長點，是一堂好課的亮點，而且“雜音”更是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。因為“雜音”反映了他們敢于標新立異，別出心裁，也可以暴露學生的問題，而問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。也可以進行鼓勵性評價如“你雖然錯了，但你的錯誤使我們大家以后都不會再出現(xiàn)這樣的錯誤，你幫助了大家，所以你的錯是值得的”。讓他們由怕說到想說到敢說。如：你太聰明了；你的想法跟老師一樣；你回答得非常完美等等，也可以向他豎起大拇指；高興地跟他握握手；為他鼓鼓掌；或是為他或他們小組加分等。這樣就能使全班開出幸福的鮮花，這就是“愛”的結晶。所以我們更應給予特別的愛，從他們身上找到閃光點并以此為亮點，幫他們走出自卑心里，邁向自信，樹立必勝的信念。從而增進師生情感，激發(fā)學生的學習熱情。教師的每一個提問、每一個例子都應使學生充分感受到是愛的召喚。由此可見教師得用愛心喚起學生對學習的喜愛，激發(fā)學生的求知欲望，使他們保持高昂的情緒；挖掘教學中的美育因素，陶冶學生美的情操；營造愛的氛圍，增強學生學習的自信心，促進學生智能、情感和諧提高。（一）把愛獻給每一位學生“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。這樣不僅有效的學到了知識，更有效地提高了學生的探究能力和分析解決問題的能力，同時也能體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂。才能使學生沒有思想包袱，輕松上陣。一．營造民主、和諧的教學氛圍民主、和諧的氛圍，有利于解放學生思想?！皟?yōu)化課堂教學模式，讓課堂更高效”是每位教者的追求。采用豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生各盡所能，積極參與到教學活動中來，培養(yǎng)全體學生自主學習、合作探究的能力，充分體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體”的新教學理念，真正實現(xiàn)課堂教學的興趣化、民主化、個性化，讓素質(zhì)教育真正走進課堂，滋潤學生的心靈。第一篇：優(yōu)化課堂教學模式,構建和諧高效課堂第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽優(yōu)化課堂教學模式，構建和諧高效課堂李剛 電話：*** 開縣漢豐第四中心小學論文類別：學科教學類 學段：小學 學科：數(shù)學摘要：優(yōu)化課堂教學模式構建和諧高效課堂一直以來是教者的追求。這就要求教師在課堂教學中營造民主、和諧的教學氛圍。關鍵詞：優(yōu)化 和諧 興趣 高效課堂教學作為師生活動的舞臺和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛造各方面的能力，提高技能，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感的主陣地。如何構建高效的課堂理應是教師思考、探索的主要課題。只有和孩子們建立起了平等和諧的師生關系。從而敢想、敢問、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的觀點，勇于大膽創(chuàng)新。從而使整個課堂充滿生機、激情澎湃，使師生共同融入輕松愉悅的教學活動中。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，就有熾熱的情感在交流。其實學生對教師的一言一行都很在乎。教師的一個微笑，一句幽默，一聲問候，一次撫慰，都會使學生感受到教師的溫暖與關懷。作為教師不僅要關注優(yōu)等生和中等生，更要關心學困生，他們是班級的弱勢群體，他們的心靈是脆弱的，也極易受到傷害。有了堅定的信念他們會從心靈迸發(fā)出不可估量的能量，產(chǎn)生一種巨大的力量，從而激勵他們?nèi)拘殉了臐撃?，并發(fā)揮無窮的才干和活力，教學效果就會得到充分的發(fā)揮。（二）傾聽學生的發(fā)言對于學生的發(fā)言，應及時抓出值得肯定的地方，給予鼓勵性評價。讓他們有成就感。對回答中的錯誤更應注意，不能不聞不問，可以加以引導幫助，和他友好的握握手，或摸摸他的頭微笑著說聲“沒關系”。對于發(fā)言中的“雜音”，也要洗耳恭聽。愛因斯坦也曾說：“提出問題往往比解決一個問題更重要。只有認真對待學生的發(fā)言，教師才能傾聽到學生的心聲，了解他們的思維動向，才能“對癥下藥”，使課堂教學更高效。培優(yōu)補差不是課后工作，而是課堂教學的重點。當然問題也要因人而異，專抽他應該能回答的問題，讓他找回自信；針對不愛動手的孩子，讓他們多上臺板演，幫他們養(yǎng)成良好的練習習慣；針對抄襲作業(yè)的孩子，課堂作業(yè)實行堂堂清，同時教師給予指導幫助。組內(nèi)相互幫助，相互學習，相互監(jiān)督，共同進步。這樣才能使全體學生高效學習，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎。”教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。更重要的是創(chuàng)設探究學習情境，激活學生思維，培養(yǎng)他們自主探索研究的能力，增強技能，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正成為學習的主人。（一）巧設情景，激發(fā)學生的學習興趣 興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。所以教師要結合學生生活實際，和學生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設課堂教學情境，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)喚起他們的好奇心和學習欲望。讓學生理解、體驗，不能只局限于課本本身，還要從學生最感興趣的方面，選準易被學生理解和接受的起點入手，使學生感受既要源于教材，又要跳出教材，更要拓展教材。利用圖片、文字、表格、數(shù)據(jù)、聲音、動畫等多重手段刺激學生的感官，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內(nèi)容，給學生一個良好的學習環(huán)境，讓他們知數(shù)學，學數(shù)學和用數(shù)學。此外它還能增加課堂教學容量，加大教學密度，使教學更富直觀性、趣味性、創(chuàng)造性和實踐性。還能把學生從“死亡線”上拉回來，從而激活他的思想，發(fā)揮他的創(chuàng)造潛能。”不同的語言，教學效果就會有天壤之別。因此教師運用激情的語言，帶著情感體驗，進入角色的表演，并對成功點進行及時的肯定和鼓勵。沉浸在豐富多彩的教學活動中。大多數(shù)學生都是在學習中希望得到老師的夸獎因此經(jīng)常開展一些小型競賽活動可激發(fā)其學習興趣，增強競爭意識讓學生在競爭中前行教學中更需要因材施教，因人而異，量力而行，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，絕不能用一把直尺來衡量學生。從而培養(yǎng)出各種各樣的人才，以適應社會各行各業(yè)的和諧發(fā)展。教師不再是演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。參考文獻〔M〕.北京：北京師范大學出版社，2010 〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2012 〔M〕.北京：人民教育出版社，2003 4第二篇：優(yōu)化課堂教學模式 構建和諧高效課堂優(yōu)化課堂教學模式構建和諧高效課堂課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生的學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。因此，要構建高效課堂，首要任務是要改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探究習慣。一、“四步導學”課堂教學的含義及特點這種“四步導學”課堂教學模式是以導學案為載體，以課堂展示為平臺，