【正文】 教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達(dá)到更理想的效果。檢查指導(dǎo)不到位。三、存在的問(wèn)題及整改辦法（一）存在的問(wèn)題課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識(shí)得到培養(yǎng)，對(duì)老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了?！叭龁巍绷?xí)題和問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。教導(dǎo)處堅(jiān)持組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)單，使教改效果明顯增強(qiáng)。教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。課改教師堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。組織參與教改的老師到上郭店中心小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩及實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。二、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段組織實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂手冊(cè)》，使教改實(shí)驗(yàn)老師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把三年級(jí)定為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，雪亞娟、趙維平教師承擔(dān)本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。第一篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂總結(jié)“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)導(dǎo)子營(yíng)小學(xué) 2011年7月15日“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，精選實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，按照《實(shí)施方案》，平穩(wěn)有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗(yàn)工作，現(xiàn)將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)以總結(jié)：一、實(shí)驗(yàn)基本情況立足本校實(shí)際，成立了以校長(zhǎng)李敏哲為組長(zhǎng)的教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。根據(jù)學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習(xí)小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習(xí)上有一定特色的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科長(zhǎng)；并為小組選擇有啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。（二）實(shí)施階段加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)“一案三單”，力爭(zhēng)體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的主題。堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。（三）成果總結(jié)通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，取得了較大的收獲：通過(guò)小組合作、探究、交流、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強(qiáng)。小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，學(xué)生的自信心普遍增強(qiáng)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力大幅度提高。班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強(qiáng)了，成績(jī)得到提高。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過(guò)程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。對(duì)于小組管理不精細(xì)。模擬展示指導(dǎo)不到位。（二）整改辦法針對(duì)以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)組教師共同研究，認(rèn)真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。第二篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂第一周學(xué)習(xí)內(nèi)容：在全市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目觀摩研討會(huì)寶雞市教育局局長(zhǎng) 蘇永興同志們：今天我們召集全市各個(gè)縣區(qū)教育局局長(zhǎng)、教研室主任、市教育局正科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)以及局屬有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)和不同層面的學(xué)校校長(zhǎng)，觀摩我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目取得的階段性成果，目的只有一個(gè)，就是進(jìn)一步解放思想，明晰我市在未來(lái)幾年課堂教學(xué)改革的基本思路，探索新形勢(shì)下我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，全面實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。今天與會(huì)的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話(huà)題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。作為市、縣教育行政部門(mén)，抓課堂教學(xué)，就抓住了教育工作的關(guān)鍵。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。一天時(shí)間，我們先后觀摩了鳳翔縣橫水一中和岐山縣北郭初中的課堂教學(xué)改革，聽(tīng)取了兩位校長(zhǎng)和麟游縣教研室?guī)熒矀?、共議、共學(xué)、共評(píng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，吳局長(zhǎng)也給大家簡(jiǎn)要介紹了教改項(xiàng)目的推進(jìn)情況，相信每一個(gè)人都會(huì)從中得到一些有益的啟示，引發(fā)一些關(guān)于教改問(wèn)題的思考。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺(tái)上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿(mǎn)堂灌的中學(xué)課堂截然不同。這樣的課堂是有生命的課堂，是充滿(mǎn)活力的課堂，也是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、化負(fù)擔(dān)為輕松愉悅的理想課堂?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點(diǎn)不會(huì)想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達(dá)的話(huà)語(yǔ)中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。今天的觀摩，讓人眼前一亮，耳目一新，豁然開(kāi)朗，非常振奮?？h區(qū)局長(zhǎng)一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來(lái)，從沒(méi)完沒(méi)了的會(huì)議中解放出來(lái)，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命