【正文】 晶。所以我們更應(yīng)給予特別的愛，從他們身上找到閃光點(diǎn)并以此為亮點(diǎn)，幫他們走出自卑心里，邁向自信，樹立必勝的信念。從而增進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的每一個提問、每一個例子都應(yīng)使學(xué)生充分感受到是愛的召喚。由此可見教師得用愛心喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們保持高昂的情緒；挖掘教學(xué)中的美育因素，陶冶學(xué)生美的情操；營造愛的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生智能、情感和諧提高。（一）把愛獻(xiàn)給每一位學(xué)生“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點(diǎn)。這樣不僅有效的學(xué)到了知識，更有效地提高了學(xué)生的探究能力和分析解決問題的能力，同時也能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。才能使學(xué)生沒有思想包袱，輕松上陣。一．營造民主、和諧的教學(xué)氛圍民主、和諧的氛圍，有利于解放學(xué)生思想?！皟?yōu)化課堂教學(xué)模式，讓課堂更高效”是每位教者的追求。采用豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生各盡所能，積極參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的興趣化、民主化、個性化，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂，滋潤學(xué)生的心靈。（徐元邦 甘肅省永登縣柳樹鄉(xiāng)初級中學(xué) 730306）第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建和諧高效課堂第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂李剛 電話：*** 開縣漢豐第四中心小學(xué)論文類別：學(xué)科教學(xué)類 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：數(shù)學(xué)摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建和諧高效課堂一直以來是教者的追求。第四、“總結(jié)評價”部分，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，分享收獲，提高邏輯思維和語言表達(dá)能力。在此環(huán)節(jié)中教師要轉(zhuǎn)變角色，搭建師生交流的平臺，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己解決問題。學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的較有價值的問題，與導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的問題以及課堂上生成的問題一起組成問題鏈。教學(xué)需要模式，但不能被模式捆住手腳，因?yàn)榻虒W(xué)模式不能代替教學(xué)內(nèi)容，它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的個性特點(diǎn)，只有這樣，課堂才能充滿生命力和激情。“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式圍繞“八大環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，“學(xué)以自主探究為主，教以科學(xué)創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，解決了課堂教學(xué)改革的兩個基本問題：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？我們應(yīng)該怎樣教才能使課堂教學(xué)更有效？三、教學(xué)中教師如何靈活運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在理論上講適用于中小學(xué)各科教學(xué)，但由于學(xué)科的差別很大，每個班的學(xué)情也不一樣，所以不同的學(xué)科在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活變通才行。探索能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動的課堂才是高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂才是高效課堂，關(guān)注全人教育的課堂才是高效課堂。在這樣的課堂上，不管是創(chuàng)新的小組合作形式，還是師生相互激勵的方式；不管是學(xué)生大膽的回答和展示，還是教師有效的鼓勵和點(diǎn)撥，都展現(xiàn)出了師生良好的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的主體地位得到彰顯?！八牟健币_(dá)成的目的分別是通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)，提取問題；通過組織參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，互助釋疑；通過精心設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力整體提升；通過師生、生生多向交流，促進(jìn)學(xué)生自評自結(jié)，整合知識體系，掌握學(xué)習(xí)方法。一、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的含義及特點(diǎn)這種“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂展示為平臺，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔助，以師友互助為補(bǔ)充，以追求高效課堂為目的，其核心是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，要構(gòu)建高效課堂，首要任務(wù)是要改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式 構(gòu)建和諧高效課堂優(yōu)化課堂教學(xué)模式構(gòu)建和諧高效課堂課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個基本特征是“講授”，教學(xué)是以教師為中心的。如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式？我校語文教師在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新、不斷完善，通過對比、分析、研究并結(jié)合學(xué)校自身的教育教學(xué)實(shí)踐，成功地創(chuàng)建了“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式具體是指“四步八環(huán)節(jié)”，所謂“四步”是指每一堂課應(yīng)該包括“預(yù)習(xí)交流―探究釋疑―鞏固提升―總結(jié)歸納”四個步驟，八環(huán)節(jié)則是指教學(xué)過程要體現(xiàn)以下八個方面：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)；預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問題；圍繞問題、自主研學(xué)；合作探究、互助釋疑；當(dāng)堂練習(xí)、自測互評；拓展延伸、互助提高；自主總結(jié)、分享收獲；評定優(yōu)秀、共享快樂。經(jīng)過近兩年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出四大優(yōu)勢：一是師生有激情，課堂氣氛活；二是課堂形式新，容易吸引學(xué)生；三是學(xué)生參與多，學(xué)習(xí)積極性高漲；四是教學(xué)效果好，學(xué)生解決問題的效度高。二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論支撐課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于創(chuàng)新教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！八牟綄?dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時間權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動的空間權(quán)還給了學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給了學(xué)生。同一學(xué)科在教師熟悉課改基本操作后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課堂操作也應(yīng)該采取形式多樣、靈活多變的方式。因?yàn)椤八牟綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要涵蓋不同的年級和學(xué)科，所以它只是一個基本的框架和原則，其中“八大環(huán)節(jié)”的每個環(huán)節(jié)實(shí)際上都包含著一個教學(xué)理念，而教師在具體的運(yùn)用中要靈活掌握而不是機(jī)械照搬。就拿初中語文課堂而言，首先，在“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為載體，用質(zhì)疑的思想去自主學(xué)習(xí)并提出不懂的問題。接著，“探究釋疑”過程中，學(xué)生通過圍繞問題“細(xì)讀課文，賞析語言”的自主研學(xué)、合作探究、互助釋疑并找到解決問題的方法。第三、“鞏固提升”階段，通過“當(dāng)堂練習(xí)，拓展延伸”的自測互評，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問題，達(dá)到互助提高的促學(xué)作用?！皟?yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂”是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)走出困境的有效策略，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革目標(biāo)的必然要求。這就要求教師在課堂教學(xué)中營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 和諧 興趣 高效課堂教學(xué)作為師生活動的舞臺和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛造各方面的能力，提高技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感的主陣地。如何構(gòu)建高效的課堂理應(yīng)是教師思考、探索的主要課題。只有和孩子們建立起了平等和諧的師生關(guān)系。從而敢想、敢問、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勇于大膽創(chuàng)新。從而使整個課堂充滿生機(jī)、激情澎湃，使師生共同融入輕松愉悅的教學(xué)活動中。哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，就有熾熱的情感在交流。其實(shí)學(xué)生對教師的一言一行都很在乎。教師的一個微笑，一句幽默，一聲問候，一次撫慰，都會使學(xué)生感受到教師的溫暖與關(guān)懷。作為教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，更要關(guān)心學(xué)困生，他們是班級的弱勢群體，他們的心靈是脆弱的，也極易受到傷害。有了堅(jiān)定的信念他們會從心靈迸發(fā)出不可估量的能量，產(chǎn)生一種巨大的力量，從而激勵他們?nèi)拘殉了臐撃?，并發(fā)揮無窮的才干和活力，教學(xué)效果就會得到充分的發(fā)揮。（二）傾聽學(xué)生的發(fā)言對于學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)及時抓出值得肯定的地方，給予鼓勵性評價。讓他們有成就感。對回答中的錯誤更應(yīng)注意，不能不聞不問，可以加以引導(dǎo)幫助，和他友好的握握手，或摸摸他的頭微笑著說聲“沒關(guān)系”。對于發(fā)言中的“雜音”，也要洗耳恭聽。愛因斯坦也曾說：“提出問題往往比解決一個問題更重要。只有認(rèn)真對待學(xué)生的發(fā)言，教師才能傾聽到學(xué)生的心聲，了解他們的思維動向，才能“對癥下藥”，使課堂教學(xué)更高效。培優(yōu)補(bǔ)差不是課后工作，而是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然問題也要因人而異，專抽他應(yīng)該能回答的問題，讓他找回自信；針對不愛動手的孩子，讓他們多上臺板演，幫他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；針對抄襲作業(yè)的孩子，課堂作業(yè)實(shí)行堂堂清，同時教師給予