【正文】 合作表演)從父親“不容爭辯”，你體會到什么？討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。這是當(dāng)時的情景。指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的?！敝笇?dǎo)：從“得”字你體會到什么？ “你還會釣到別的魚的。（三）父親的情感自讀 我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導(dǎo)。）（3）把魚放回湖里時的心情。請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意、依依不舍、感激）（二）、深入體驗“我”的情感。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？三、深入體驗課文情感（一）、初步了解情感從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？二、初步了解課文1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字、字詞，標(biāo)自然段。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。課時安排：２課時 教學(xué)過程：第一課時一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課 ，說說本單元的主題是什么？在學(xué)習(xí)時有什么要求？ 2．了解作者：知道詹姆斯教學(xué)重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這篇課文回憶了34年前的一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。習(xí)作四回顧再回到文本，對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。三、單元教學(xué)重、難點把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。能抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。二、單元教學(xué)目標(biāo)能正確認(rèn)讀29個生字，會寫21個生字。本組所選的四篇課文，情節(jié)性強──孩子愛讀；語言質(zhì)樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。4．老師把大家的發(fā)言匯成一首小詩，把它送給你們，讓它伴隨著你們快樂生活吧！生活就像……生活就像那草原上怒放的小花平凡淡定卻鋪遍整個草原生活就像那路邊的野草生長的環(huán)境再惡劣它也永遠(yuǎn)堅韌向上生活就像一塊沒有人欣賞的丑石得到的只是嘲弄嫌棄但它知道總有放光的一天生活就像一本讀不完的書書中寫滿了哲理懂得了放棄才會擁有學(xué)會了寬容才會從容第二篇：人教版小學(xué)五年級上冊第四單元教案設(shè)計第四單元廬山區(qū)實驗小學(xué) 曹雅婷一、單元教材分析本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。生活像一本厚厚的哲理書。2．同學(xué)們，在生活中，往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是承載著一些生活的哲理，讓我們從中受到啟迪和教育。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花?！盇、兩棵樹有色和你們不同的命運？為什么會這樣？（學(xué)會放棄才能輕松生活）B、我們的身邊有這樣的事例嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會放棄的角度，聯(lián)系生活實際談?wù)勼w會）3．《丑石》（1）你從哪些地方看出丑石真的很丑？都有哪些人嫌棄過它？（讀文章第一二三自然段）（2）誰又發(fā)現(xiàn)了丑石不丑？大家的態(tài)度又有什么樣的變化？（3）如果你是這塊丑石，你會怎么想？（指導(dǎo)學(xué)生要以一種寬容，低調(diào)的態(tài)度對待生活。）學(xué)生自由發(fā)言，希望能有自己獨到的見解。1．《草原野花》（1）孩子們，我們來分享你們的讀書收獲。這幾篇文章又從生活的不同方面給予我們不同的啟示?，F(xiàn)在請大家和小組內(nèi)的其他同學(xué)相互交流交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。你們的閱讀瀏覽表都準(zhǔn)備好了么？這是一棵知識樹，一棵“生活之樹”，相信通過同學(xué)們的交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！主題回顧：同學(xué)們，從第四組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？《釣魚的啟示》：勇氣《通往廣場的路不止一條》：智慧《落花生》：有用《珍珠鳥》：信賴二、閱讀概覽 在《同步閱讀》中，編者也為我們選編了10篇以生活的啟示為主題的文章，老師安排重點閱讀其中的4篇。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【學(xué)具準(zhǔn)備】閱讀瀏覽表【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一看就知道是哪篇文章的？──你發(fā)現(xiàn)他們都是寫的是什么?。窟@節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進書本，一起去領(lǐng)會生活帶給我們的啟示?！窘虒W(xué)內(nèi)容】：《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》《珍珠鳥》：《草原野花》《臺風(fēng)和樹》《丑石》《野草》【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。第四單元的教學(xué)，我想目的是盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，觀察生活、體驗生活，通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作方法提高自己的寫作能力?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。這本書的名字叫?生活?。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。第一篇：人教版小學(xué)五年級語文上冊第四單元教案設(shè)計本組說明】本單元的主題是“生活的啟示”。由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文，以及同步閱讀《走進書里去》中的《草原野花》《臺風(fēng)和樹》《我家的小米椒》《丑石》《野草》《挑山工》《蘋果里的星星》七篇課文來詮釋生活的對我們的啟示。本單元的內(nèi)容正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書──書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的，因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，觀察生活、體驗生活，同時通過延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來悟“道”?！驹O(shè)計理念】以“單元整合，群文閱讀”策略為指導(dǎo)，知識樹為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機整合。了解借物喻人的寫作手法，熟記文中重點詞句，并自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。我們用畫知識樹的方法來走進生活。（出示課件）前幾天已經(jīng)布置大家進行了認(rèn)真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》。在這些描寫生活的啟示的文章中，你最喜歡哪一篇？從文中，你讀懂了什么？（出示閱讀瀏覽表）《草原野花》占有《臺風(fēng)和樹》放棄《丑石》寬容《野草》堅韌同學(xué)們，通過你們認(rèn)真的閱讀，我們對“生活”又有了一些更深的認(rèn)識和感受。三、片斷分享、精彩賞析大家在閱讀這四篇文章的時候，肯定有一些地方打動了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來交流一下那些打動你嗎的美文。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀打動自己的地方，并談?wù)劯惺埽?）學(xué)生質(zhì)疑：想問什么？預(yù)設(shè)：你是怎么理解文章最后的一句話的？（我以愛的名義占有了它，卻有毀滅了它。2．《臺風(fēng)和樹》（1）學(xué)生分享“精彩片段”──預(yù)設(shè)：（1）“過了幾天，鋸掉樹枝的那棵樹長出了新芽；沒有鉅枝的那棵樹，在陽光的強烈照射下，樹葉耷拉著，打不起精神來，不久后樹葉就干枯了，看起來已經(jīng)奄奄一息。）4．《野草》（1）品讀：生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅韌的草。A、這是一種怎么樣的草？它具有什么樣的可貴品質(zhì)？B、你從這種草的身上，看見了誰的影子四、主題拓展1．現(xiàn)在，大家再看看這棵生活之樹，此刻，它已經(jīng)是枝繁葉茂、生機盎然了。（你在某件事中受到什么啟發(fā)和教育，說出來和大家分享……）3．生活像一杯濃咖啡，如果懷著囫圇吞棗的心態(tài)去對待它，只能嘗到苦苦滋味；如果用心細(xì)細(xì)品嘗，則會是另一種味道：香甜，仿佛杯種盛著滿滿的一杯溫情，使人品后更覺溫暖。書中的內(nèi)容包羅萬象，豐富多采，無論是平凡的人，還是尊貴的人，生活都不會偏向誰。四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，《釣魚的啟示》告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；《通往廣場的路不止一條》告訴我們：通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》：告訴我們：做人不能只講體面，而對別人沒有好處；《珍珠鳥》告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。能把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。能有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。四、教學(xué)措施及手段引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。五、課時安排13《釣魚的啟示》 2 14《通往廣場的路不止一條》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鳥》 1 口語交際拓展四單元測試1釣魚的啟示教材解讀：《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組“生活的啟示”中的一篇精讀課文。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能（1）正確、流利、有感情地朗讀課文（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.（3）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、過程與方法（1）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。情感、態(tài)度與價值觀通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)難點聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。2．理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。4．通讀全文，思考課文大意。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。自讀文中的“我”的情感是在變化的：釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時；得到啟示時。指導(dǎo)與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（2）釣到大魚時的心情 指導(dǎo)：在朗讀中體會（語句：?。『么蟮聂~！我還從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會，在想象中體會。（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語句）逐句指導(dǎo)：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！备赣H平靜地說。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。兒子從父親不容爭辯的聲音中