【正文】 學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中，知識(shí)目標(biāo)是通過了解知識(shí)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實(shí)。在教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下五個(gè)部分：（一）明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。特點(diǎn)是：讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，即“導(dǎo)學(xué)案”。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨(dú)立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是教學(xué)領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新，也是向高一層次進(jìn)軍的開始?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師要避免將“死的”學(xué)案變成看不見的手,支配著“活的”教師學(xué)生?！叭魏畏椒ǘ疾荒芎?jiǎn)單地搬用,而需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用。同時(shí)通過“學(xué)習(xí)訓(xùn)練”進(jìn)一步使知識(shí)、能力得到深化，使知識(shí)得到遷移，解決問題的能力得到提高，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生完成能力訓(xùn)練的評(píng)價(jià)過程中，進(jìn)一步分析學(xué)生最終掌握知識(shí)的程度，反饋下一步教學(xué)的要求。（三）反思領(lǐng)悟、能力訓(xùn)練。上課時(shí)，教師應(yīng)檢查學(xué)生完成“學(xué)案”預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。因此，教師要認(rèn)真指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生完成“學(xué)案”中的“知識(shí)整理”部分，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取部分知識(shí)的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。教師首先將編寫打印好的“學(xué)案”提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以“案”為依據(jù)，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真閱讀教材，完成學(xué)案中的“知識(shí)整理”部分。這樣，學(xué)生與老師的思維相互碰撞，融會(huì)貫通，不斷發(fā)展。素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐能力。問題設(shè)置要科學(xué),有啟發(fā)性和趣味性,并有一定的層次和梯度,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)的學(xué)案能否激發(fā)學(xué)生的求知熱情,關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性。學(xué)案是教師為學(xué)生主動(dòng)求知而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)案例,所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心,做到心中有“人”。教、學(xué)后記 教師教的心得及其修改、補(bǔ)充；學(xué)生學(xué)習(xí)心得、體會(huì)或錯(cuò)誤訂正等。課后作業(yè) 把握層次性、針對(duì)性和適量三個(gè)原則，精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)題。這也是教師把握課堂教學(xué)效果的所在。教學(xué)模塊 落實(shí)以教導(dǎo)學(xué)之精神，進(jìn)行課堂主干知識(shí)的學(xué)習(xí)，是教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)，要精講精評(píng)，短時(shí)高效，教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰、貼近學(xué)情并符合認(rèn)知規(guī)律，重在解疑釋難、導(dǎo)學(xué)啟思、解決問題。預(yù)習(xí)模塊 體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)理念，是以學(xué)定教的基礎(chǔ)。其內(nèi)容及模式三維目標(biāo) 將教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）明確地寫在教學(xué)案中，使學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,學(xué)案設(shè)計(jì)是實(shí)施學(xué)案教學(xué)的重中之重,高質(zhì)量的學(xué)案是成功實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。而這種教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要自己學(xué)習(xí),自己思考,在課堂上闡述自已對(duì)某一問題的看法和觀點(diǎn),有時(shí)還要自己動(dòng)手實(shí)踐,課堂變成了學(xué)生大顯身手的舞臺(tái),這就充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從學(xué)生的角度看,通過參與學(xué)習(xí)的全過程活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā),情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶,個(gè)性得以發(fā)揮。這樣,在課堂上師生就有了共同的、感興趣的話題,這就為課堂教學(xué)中師生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了時(shí)空余地?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體,以教師調(diào)控為手段,注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),有效地發(fā)展學(xué)生個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效益的教學(xué)體系。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本概念近年來，我們市里教師們開始流行利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行教研，那什么是“學(xué)案”呢？“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。第一篇：探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式。對(duì)教師而言，它為教師搭建了一個(gè)交流合作的舞臺(tái)；對(duì)學(xué)生來講，它培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、樂于探究和集體合作的能力，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)照學(xué)案預(yù)習(xí),了解和初步掌握課本的基本內(nèi)容,并通過對(duì)疑難問題的積極思維、探究和討論,對(duì)本內(nèi)容進(jìn)行較深入的理解和挖掘。從教師的角度上看,教師可以集中精力采用交流研討、成果展示等形式引導(dǎo)學(xué)生突破重、難點(diǎn),啟迪創(chuàng)新。與過去傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于課堂上的主角是學(xué)生,改變了教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”,它充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)與學(xué)為主體,學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué),個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念。二、“學(xué)案”的編寫（一）學(xué)案的編寫。根據(jù)“學(xué)案”的理論依據(jù)、核心理念和課堂教學(xué)原則，在充分了解學(xué)情、吃透教材、理解課標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序及實(shí)施要求和學(xué)生要達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要素編寫成“學(xué)案”。重點(diǎn)難點(diǎn) 指出本課時(shí)中的教學(xué)要求，教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)本節(jié)課需要的基礎(chǔ)知識(shí)，自主梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用填充、圖表、練習(xí)等各種形式。精練反饋 設(shè)置部分習(xí)題，難度較低，目的是鞏固課堂知識(shí)，落實(shí)基礎(chǔ)。課堂小結(jié) 梳理本課知識(shí)要點(diǎn)、重要的方法及教學(xué)思想等拓展延伸 此環(huán)節(jié)是舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移、發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，它的關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)好拓展延伸的內(nèi)容，要分層設(shè)置，分層要求，使之具有層次性、綜合性、啟發(fā)性、典型性和創(chuàng)造性，既能鞏固知識(shí)又能拓展運(yùn)用。這些習(xí)題要涵蓋主要教學(xué)目標(biāo)，難度由小到大，題量適度，以確保作業(yè)的效度和信度，讓學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)案編寫原則。因此,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)情,精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈。學(xué)案設(shè)計(jì)也要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢求知,求新求異。形式上應(yīng)豐富多彩,靈活多樣,內(nèi)容上應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。學(xué)案不應(yīng)是教師“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的專利,而是無條件向?qū)W生開放的,融合師生共同心智、和諧共振的學(xué)習(xí)方略。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施（一）依案預(yù)習(xí)，指導(dǎo)檢查。在預(yù)習(xí)中獲取基本知識(shí)，體驗(yàn)成功，發(fā)展能力。（二）組織討論、精講點(diǎn)拔。教師組織學(xué)生就“閱讀思考部分”展開討論，教師參與其中引導(dǎo)、點(diǎn)拔、答疑，教師針對(duì)學(xué)生討論、回 3 答中出現(xiàn)的問題，及時(shí)搜集、整理信息，進(jìn)一步調(diào)整確定精講的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，或教材難度較大的問題或?qū)W生一時(shí)半會(huì)很難弄清的問題，或帶有普遍規(guī)律性的問題，學(xué)生一時(shí)還不能有效掌握的問題，教師應(yīng)給予重點(diǎn)講解，抓住要害，理清思路，以問題為突破口，使重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。通過以上各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、討論、講解，結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識(shí)進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問題，如何解決。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施過程中，要特別注意以下兩個(gè)問題： 1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)與其它教學(xué)方法相結(jié)合?！睂W(xué)案的使用也是如此,教師應(yīng)通盤考慮,綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,方能取得好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師期望學(xué)生按預(yù)定設(shè)想作出回答,若不,就努力引導(dǎo),直至達(dá)到預(yù)定