【正文】 點(diǎn)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)明扼要把握其核心？我的方法是給予學(xué)生思路提示：1）由哪些制度、哪些機(jī)構(gòu)組成？2）權(quán)力中心和機(jī)構(gòu)運(yùn)作方式（各機(jī)構(gòu)權(quán)限、權(quán)利來源及相互關(guān)系）？ 3）注意聯(lián)系各國(guó)當(dāng)時(shí)所要解決的核心問題，歸納解決方案。根據(jù)權(quán)力中心所在而分為“議會(huì)共和制”、“總統(tǒng)共和制”?！欣蠋熤赋霎?dāng)時(shí)不僅用憲法限制君權(quán)，還可以維護(hù)君權(quán)，如德國(guó)?？上Ш髞淼木毩?xí)沒有針對(duì)性訓(xùn)練，沒能落實(shí)。重新看課堂實(shí)錄，傾聽老師們對(duì)我課堂的評(píng)述，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課我的長(zhǎng)處是教學(xué)理念較好，注意運(yùn)用歷史比較法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意重要概念的解釋與知識(shí)講解；短處是教學(xué)實(shí)施尚不到位，講練分離，結(jié)合材料進(jìn)行方法的指導(dǎo)性訓(xùn)練不足，練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性與探究性，教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致有設(shè)計(jì)沒效率。情感信念價(jià)值觀：A、通過課堂學(xué)習(xí)和個(gè)人實(shí)踐，學(xué)習(xí)根據(jù)歷史啟示和歷史的發(fā)展規(guī)律來理解歷史、觀察現(xiàn)實(shí)、展望未來； B、通過分析美國(guó)制憲過程中的多元?dú)v史材料，認(rèn)識(shí)人類對(duì)建構(gòu)更完善政治體制的理性追求，領(lǐng)悟其中的政治智慧，獲得歷史啟示?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力、過程與方法：A、通過師生討論分析，理解認(rèn)識(shí)1719世紀(jì)英、美、法、德各國(guó)資本主義政治制度基本特點(diǎn) B、運(yùn)用歷史比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向復(fù)習(xí)，理解認(rèn)識(shí)近代歐美資本主義政治制度的異同，以及與古希臘民主、古羅馬法律的聯(lián)系，洞察時(shí)代發(fā)展潮流（趨勢(shì)）。材料教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生史論結(jié)合，論從史出?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)法指導(dǎo)：運(yùn)用歷史比較法，引導(dǎo)學(xué)生縱橫組織知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一篇：必修一第三單元復(fù)習(xí)課(教學(xué)反思)高一歷史必修一第三單元復(fù)習(xí)近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展（教學(xué)反思）廣州市第一一三中學(xué) 許纓【教學(xué)對(duì)象】針對(duì)本校高一新生的存在問題：對(duì)如何學(xué)習(xí)歷史、整理歷史知識(shí)，以及如何答題，特別是材料分析題，缺乏相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。本課嘗試給予一些方法和思路作為學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史?？v向了解認(rèn)識(shí)西方民主法治政治制度發(fā)展簡(jiǎn)史，橫向了解認(rèn)識(shí)近代西方各國(guó)政治制度確立與發(fā)展的異同點(diǎn)，洞察時(shí)代特征和歷史發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析、比較方法，提煉信息，解答問題；引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)方法和知識(shí)分析解決歷史問題。C、通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，檢查反饋所學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)舉一反三，分析解決問題?！窘虒W(xué)過程】略 【實(shí)踐反思】上課結(jié)束，本科組劉暉龍老師給我提出兩個(gè)問題：一是確定主題，怎樣實(shí)施？二是講練結(jié)合，如何練習(xí)到位？剛好問到我的死穴。比較好的幾個(gè)方面：教學(xué)理念較好，上課時(shí)即提出本單元復(fù)習(xí)是運(yùn)用縱橫比較法學(xué)習(xí)歷史，并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史基本方法。關(guān)于歷史概念“立憲”與“共和”的解釋：“君主立憲制”是指資本主義國(guó)家用憲法限制君主權(quán)力的君主制，是資產(chǎn)階級(jí)同封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物?！肮埠椭啤笔歉鶕?jù)憲法國(guó)家權(quán)力是“共”（共有、共享、共治）的，根據(jù)憲法參與政治事務(wù)和處理政治糾紛的方式是“和”（和平、和睦、和諧）的。——老師認(rèn)為這種解釋通俗易懂，應(yīng)該給學(xué)生說明。以此思路，由我歸納出四國(guó)政體基本特點(diǎn)：n 英國(guó)君主立憲制：保留君主，“統(tǒng)而不治”；議會(huì)主權(quán)，分權(quán)內(nèi)閣（首相），組織和監(jiān)督其行政。n 法國(guó)議會(huì)共和制：議會(huì)主權(quán)，分權(quán)總統(tǒng)和內(nèi)閣，監(jiān)督其行政。通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用史實(shí)加以說明各國(guó)特征，加深學(xué)生的理解。我個(gè)人認(rèn)為表格列舉固然好，但語言歸納更精煉概括易記。教學(xué)提問沒有問到位，教學(xué)方法單一，表現(xiàn)為“教學(xué)提問沒有問到位。教學(xué)講解練習(xí)重復(fù)瑣碎。對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)過于糾纏，主次不清，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳。前提是根據(jù)課文確定重難點(diǎn)，然后精選材料，設(shè)計(jì)分步小問題，用分組輪流回答、點(diǎn)名回答、男女競(jìng)答、互相提名回答等形式去豐富學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率。表現(xiàn)為： 一是材料缺乏精選，教學(xué)形式單一。二是教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)間分配不夠合理，引入部分“基礎(chǔ)回顧”讓學(xué)生看書填表寫出各國(guó)體制名稱和確立標(biāo)志用時(shí)太長(zhǎng)，與方法訓(xùn)練無關(guān)的練習(xí)占時(shí)過多，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏前松后緊，重點(diǎn)比較的題型沒有時(shí)間展開，課堂效率不高。表現(xiàn)為：一是為什么四國(guó)會(huì)采取不同的政治體制？二是近代資本主義政治制度的確立與發(fā)展的關(guān)系？這兩點(diǎn)我都沒有深入說明，但蘊(yùn)涵的智慧卻可以讓學(xué)生一通百通。關(guān)于為什么四國(guó)會(huì)采取不同的政治體制。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度決定了各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)與封建勢(shì)力的力量對(duì)比，決定了新的政治體制中新舊因素所占比例，以此理解英、德為什么保留君主制，為什么德意志帝國(guó)的封建色彩如此濃厚，為什么1875年法國(guó)國(guó)民議會(huì)為什么能夠在法律上確立共和政體。沒有封建專制傳統(tǒng)包袱、對(duì)新大陸創(chuàng)造新生活的執(zhí)著理想、歐洲啟蒙思 2 想中追求民主法制理性的影響，都是美國(guó)制度創(chuàng)新的源泉。關(guān)于近代資本主義政治制度的確立與發(fā)展的關(guān)系，本校龐作珍老師提出她的看法： 英國(guó)是第一個(gè)確立資產(chǎn)階級(jí)民主制度的國(guó)家，它通過反封建君主專制（是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建統(tǒng)治階級(jí)的矛盾斗爭(zhēng)），建立起