【正文】 驗小學課題研究計劃20062007學吳江市實驗小學課題研究計劃指導思想：以市教科室主任會議精神為指導思想，以十一五課題申報為契機，依托全校教師，以課題研究為載體，扎扎實實開展教育科研活動。課題研究過程是一個螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動態(tài)過程,它不是一個線性結構,而是一個不斷的趨進問題解決的復式循環(huán)結構。個人課題研究的目的是為了改進和改正,它不可能停滯在一個凝固的“成果”上,而是一個不間斷的自我修訂、自我完善的“過程”。第二,評價和解釋,在回顧、歸納和整理的基礎上,對研究的過程和結果作出判斷,對有關現(xiàn)象和原因作出分析和解釋,探討各種教學事件背后的理念,揭示規(guī)律,提高認識,提煉經驗。行動研究不僅需要行動,而且也要求“寫作”,教師應將行動過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實而全面地記錄下來,并形成改進自己教學行為的方案,在以后的教學實踐中作新的嘗試,在嘗試過程中再記錄新發(fā)現(xiàn),形成新思路,總結在課題研究中既是一個研究循環(huán)的終結,又是過渡到另一個研究循環(huán)的中介。驗證和探索只有在完整地關注學生的全面成長的前提下進行才是有價值的、符合教育道德的。第三,教育性,服從、服務于學生的成長和發(fā)展。這意味著教師在行動時,不應拘泥于原有的假設和事先的設計,要根據實際情況,隨時對方案作出有根據的調整、變更。第二,探索性,發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。研究方案只是一個解決問題的思路和設想,課題研究的核心是行動,行動是研究方案付諸于實踐的過程,但是這種行動不是一般意義的行為和動作,而是一種變革、改進、創(chuàng)新,是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程,它具有以下特征:第一,驗證性,檢驗研究方案的可行性,證實或證偽研究假設。事實證明:一個好的假設,是課題研究的關鍵。但是假設又并非臆斷,它以教育理論為導向、以經驗事實為根據、以原有研究為借鑒,又經過研究者的論證和交流,因此,假設又具有科學性,正是科學性避免了研究的盲目性。任何假設都具有假定性、科學性和預見性。教師要圍繞課題研究的問題,搜集相關的文獻,并對文獻進行認真閱讀和分類疏理,從而全面了解同類或相關課題研究現(xiàn)狀方面的信息,明確已有的研究結論和經驗,發(fā)現(xiàn)原有研究的不足,站在問題的前沿,尋找研究問題的理論支撐,保證研究工作在理論指導下有針對性地開展。這里最重要的工作有二:第一,要了解已有研究成果,學習相關理論。這樣的內容界定使課題具體化、明朗化,問題結構有層次也比較清晰,各科教師都可以選定其中的任一問題,作為課題研究的切入點、聚焦點和突破點,任何一個問題在解決的過程中,必然會引申新問題,從而成為研究課題的派生問題。如對“小學生自主學習能力培養(yǎng)研究”課題,我們界定的研究內容是:第一側重理論方面的有,①自主學習的本質和特征,②自主學習能力構成和表現(xiàn),③中小學生自主學習能力形成和發(fā)展的過程和規(guī)律。研究內容的界定不但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題,也規(guī)定了一定的范圍,任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。小學課題研究工作計劃小學課題研究工作計劃課題研究是校本教研中的一項重要內容,是促進教師專業(yè)成長的重要途徑,也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。要求實驗教師上好每一節(jié)研究課，學校要組織人員對實驗課進行評議，全方面進行歸納、分析和總結。開展課題研究講座，對實驗教師進行專業(yè)的引領。（1）落實任務，腳踏實地、事實求實地開展研究；（2）注意第一手研究資料的收集；（3）及時整理研究資料；（4）積極書寫相關論文，注重成果的轉化。改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，培養(yǎng)學生具有自主意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)、自我教育的能力，實現(xiàn)以學生主體學習活動為基礎的課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動；教師要適應學生的個別差異和不同的興趣，經常提出開放性或發(fā)散性的問題，引導學生思考，鼓勵學生嘗試，養(yǎng)成學生獨立探索、研究的習慣，切實提高學生的習作水平。8．課題匯報活動。6．做好課題研究的各項工作，積極參加鎮(zhèn)級評比活動。2．分學段進行觀察活動。本學期課題研究進度表。每位課題組成員都要在日常的教育工作中，練就一雙慧眼，善于把教學工作中的各種資源納入研究的范圍。這是課題進展的基礎和前提，并且每月進行一次讀書沙龍。二、以課題為抓手，創(chuàng)特色品牌。結合本鎮(zhèn)資源而開展的研究實際，有針對性、有計劃地開展研究并定期進行階段總結與匯報。課題組是課題研究的重要陣地，為了確保課題研究的經?；?、制度化、深入化，課題組活動必須正常、高效。第一篇：小學課題研究計劃邳城鎮(zhèn)中心小學課題研究計劃在本學期中，為保障課題研究有序、順利進行，制定以下研究計劃。一、提高課題組成員的意識，提高研究的成效。課題組成員要提高意識，充分認識課題研究的重要性，要帶頭開展課題研究工作，并撰寫課題研究論文，及時總結課題研究的經驗與成果并進行推廣。及時收集整理課題研究資料，并進行分類匯編，注重研究資料的原始積累。本學期，首先繼續(xù)營造良好的研究氛圍通過課題研究這個平臺，營造科研的氛圍，督促課題組教師堅持理論學習，豐厚每一位教師的理論積淀。其次、善于觀察、思考、總結和積累，把課題研究當作日常教學的習慣。做一個教學的有心人，把撰寫教學心得變成一種習慣。1．進行“培養(yǎng)留心觀察習慣促進學生自主學習的研究”課題研究階段小結。做好記錄。7．組織教師評優(yōu)課評比。三、預期效果通過本階段的研究，轉變教師教學觀念，樹立以人的發(fā)展為目標的教育思想。四、具體措施召開課題組工作會議，布置任務，明確具體研究內容。繼續(xù)加強課題理論的學習，搜集課題的信息，提高研究水平。通過采用談話、問卷、抽查的方式，對學生的留心觀察習慣進行一次量化的調研。組織教師開展優(yōu)質課競賽、優(yōu)秀教學論文和教學案例的評選活動和階段性研究成果展示會。現(xiàn)將本學期的課題研究工作計劃如下:課題研究的主要步驟準確界定研究內容是課題研究的前提和關鍵,一個有待研究的問題不管大小,一般都是可以也應當進一步具體化的。中小學教師開展課題研究首先必須明了研究的內容,否則,研究工作將無從著手。第二側重實踐方面的有,①小學生自主學習能力培養(yǎng)的教學原則、教學策略,②以自主學習為核心的課堂教學模式,③各學科自主學習的特殊性。研究問題明確后,就要進一步分析問題的成因,規(guī)劃問題解決的方法和步驟。任何課題研究都不是從“零”開始,有效的研究都是以原有成果為起點的。第二,提出自己的研究假設,這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。所謂假定性是說它具有推測的性質,即這種假設是現(xiàn)實中暫不存在的或未被確認的,或雖見于彼處卻未見于此處的,它可能被實踐證實,也可能被證偽,因此,假設決定了研究的探索性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想,是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把