【正文】 、有意義，能服務(wù)于我們課堂的數(shù)學(xué)情境。《數(shù)學(xué)課程標準》中特別描述了有關(guān)創(chuàng)設(shè)情境的具體內(nèi)容和建議。通過三個方面的論述，介紹了自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的一些認識。在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)與我們的課堂密不可分。第二篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究【摘 要】“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法或說是一種教學(xué)策略，是課程改革中的一道亮麗“風(fēng)景線”。加強多媒體在本課題中的使用，使數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。解決思路：繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動中來是今后應(yīng)該改進的地方。存在困難：課題組成員首次嘗試小課題的集體研究，教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進一步加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。前期的小課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；確定每周一下午利用兩節(jié)課后的時間進行研究，開展課題組研討活動，交流經(jīng)驗；在實施該課題研究過程中想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。認真組織實施開展課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究 水平。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認識活動顯現(xiàn)出來。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的科研，課題組成立開始我們就組織成員認真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《一節(jié)好課的標準》、《課堂教學(xué)論》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了課堂教學(xué)中情境設(shè)置的重要性和必要性。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。本階段通過研究，我們組教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學(xué)活動之中，注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，注重設(shè)計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)化，學(xué)會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究階段性總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究階段性總結(jié)通過前階段課題的研究，我組參與研究的教師進一步提高了自己的理論水平，深化開展創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索“創(chuàng)設(shè)—探究—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用—創(chuàng)新”的教學(xué)規(guī)律，并及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及其解讀、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》及其解讀等有關(guān)課改的材料，在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、學(xué)術(shù)交流等活動形式。通過學(xué)習(xí)和研究，每個成員撰寫了有關(guān)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、反思隨筆，制作了精美實用的課件，還在學(xué)校公開上了公開課，張茜老師的《左右》，李慧的《分數(shù)的認識》，蔡衛(wèi)娜的《年月日》，王輝的《年月》，得到了老師們的一致好評，課后和校內(nèi)所有的數(shù)學(xué)老師及其主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)通過自我反思和集體評議的方式共同探討課中的得失，收獲頗豐。自本次小課題活動研究工作開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷校正研究方向我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。課題研究中李慧老師在6月代表學(xué)校送課到周至中心小學(xué)，同時還邀請了其他學(xué)校專家來校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作，5月請區(qū)教研員任院玲老師到校指導(dǎo)，6月張茜給陜北中石油小學(xué)一行16人的老師上了一節(jié)展示課《左右》。繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。通過研究探討，摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力?！稊?shù)學(xué)課程標準》中特別描述了有關(guān)創(chuàng)設(shè)情境的具體內(nèi)容和建議。本文在新課程實施十年之際，根據(jù)自己在實際教學(xué)中所遇到的問題和經(jīng)驗所做出的一些研究?！娟P(guān)鍵詞】有效 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 【引言】“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法或說是一種教學(xué)策略，是課程改革中的一道亮麗“風(fēng)景線”。在日常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)與我們的課堂密不可分。當(dāng)然也出現(xiàn)了一些看似熱鬧、牽強附會、缺少數(shù)學(xué)思考價值的情境。為什么要創(chuàng)設(shè)情境？學(xué)生需要什么樣的情境？我們對創(chuàng)設(shè)情境的理解還有哪些問題？怎么樣去創(chuàng)設(shè)有效地數(shù)學(xué)情境？等等一系列的問題都有待我們?nèi)パ芯俊！菊摹肯旅娓鶕?jù)自己的實際教學(xué)，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)與交流，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)淺談幾點思考?，F(xiàn)代漢語詞典中關(guān)于情境的解釋：“情景；境地”；而情景的意思是“情形；景象”?！稊?shù)學(xué)課