淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境-展示頁(yè)
2024-10-21 01:36本頁(yè)面
【正文】 化為問(wèn)題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識(shí)之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學(xué)生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生不斷質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)積極思考、探討去解決問(wèn)題。這堂課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己練習(xí)，自己討論意義，課堂氣氛非?；钴S，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而且學(xué)得輕松愉快，收到了很好的教學(xué)效果。思維也會(huì)在動(dòng)手過(guò)程中隨之展開(kāi)，這很容易把學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生概念記得更清晰，更容易保持記憶和提取?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)部的活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。即158=（），想108=2，2+5=7，從而得出規(guī)律：計(jì)算十幾減幾，先用10減幾，再用減得的數(shù)加上被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)就可以得到差。教師提問(wèn)： “你們剛才看到顧客各拿出多少元？找回多少元？”學(xué)生很容易答出：都是拿出10元，找回2元。例如：我在教退位減法“十幾減幾”時(shí)，課前先準(zhǔn)備四件標(biāo)價(jià)都是8元的商品：童傘、書(shū)包、文具盒、童鞋。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的想象能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證兒童有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”中也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記錄，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 活動(dòng) 情境 創(chuàng)設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2015）11005202現(xiàn)代教育理論明確指出，任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，在于在課堂教學(xué)中滲透活動(dòng)因素，保證兒童有自己真正的活動(dòng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。第一篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境摘 要 任何教育都存在于各種活動(dòng)之中，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)教學(xué)占有重要的地位。文章從如何創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境等幾個(gè)方面闡述，旨在通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐操作等諸方面的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳，騎自行車(chē)一樣不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀(guān)察他人的演示是學(xué)不會(huì)的?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。那么，如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)告訴我們：“兒童對(duì)任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理”。從而使學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)功課，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。在課上給四名學(xué)生分發(fā)人民幣15元、13元、11元、16元（均有一張整10元幣），依次到柜臺(tái)前買(mǎi)一件商品。接著問(wèn)：“四位顧客各剩多少元？你們是怎樣想的？”學(xué)生積極發(fā)言，如第一個(gè)顧客原來(lái)有15元，拿出一張10元，用了8元，找回2元，還剩7元。這一游戲化解了退位減法的難點(diǎn)，學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取了知識(shí)，并且增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！庇螒蚴莾和奶焯谩＿@種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀(guān)察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的“動(dòng)作思維――表象思維――抽象思維”等思維特點(diǎn)來(lái)認(rèn)知規(guī)律，組織教學(xué)，是教師所追求的教學(xué)方式?！币虼?，數(shù)學(xué)課上，必須加強(qiáng)操作活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)手。我在教學(xué)“得數(shù)是6的加法”這一課時(shí)，首先出現(xiàn)一道富有思考性、挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的題目，H+H=6，接著讓學(xué)生拿出6個(gè)圓片在桌上操作，擺一次寫(xiě)一道算式，如擺出HHHHH+H=6，便寫(xiě)出5+1=6，然后把圓形依次從一邊移到另一邊，再寫(xiě)算式，直到全班學(xué)生把算式1+5=5+1=2+4=4+2=3+3=0+6=6都擺出來(lái)，教師再結(jié)合書(shū)上的示意圖，組織學(xué)生討論每道題的意義。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)是師生之間協(xié)同展開(kāi)的探索活動(dòng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論的過(guò)程。例如教學(xué)圓柱的側(cè)面積，我們可通過(guò)層層設(shè)計(jì)問(wèn)題，放手讓學(xué)生去探索，去研究：（1）怎樣才能把圓柱的側(cè)面展開(kāi)？（揭下商標(biāo)紙的方法由學(xué)生思考討論自己想出來(lái)）（2）圓柱的側(cè)面展開(kāi)可以是什么形狀？（由學(xué)生任意展開(kāi)成各種幾何形狀）（3）展開(kāi)的圖形面積怎樣求？（讓學(xué)生去找計(jì)算各種幾何形體需要的條件）（4）圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法是怎樣的？（不管是什
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1