【正文】 我能行”在活動(dòng)中充分展示她的舞蹈才能，在大家的認(rèn)可下，我讓她擔(dān)任小組的舞蹈委員，她變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)也大有進(jìn)步。怎樣從根本上緩解她的壓力？揭開(kāi)孩子的心結(jié)，經(jīng)談話我發(fā)現(xiàn)純屬自卑引起，如看自己穿得沒(méi)別人好，學(xué)習(xí)也不如人等。怕落后、怕挨批評(píng)的心理是他的大腦神經(jīng)活動(dòng)一直處于緊張狀態(tài)，繼而引發(fā)周身不適的感覺(jué)，同時(shí)情緒也緊張，上課的注意力也不集中，那么她的歡樂(lè)也就消失，時(shí)間長(zhǎng)了性格變得內(nèi)向、敏感起來(lái)。培訓(xùn)專家指出，小學(xué)生的性格處在被塑造而尚未定型的階段。真如夸美紐斯的觀點(diǎn)，沒(méi)有教育不好的兒童。從此，他真的認(rèn)真地寫作業(yè)還當(dāng)上小組長(zhǎng)。為了使他看到他的優(yōu)點(diǎn)，我把他的作品選送到學(xué)校參加科技比賽，獲得三等獎(jiǎng)。積極的評(píng)價(jià)可以滿足孩子自尊的需要，它作為一種強(qiáng)化手段還可以幫助孩子們?cè)谟鋹偟男睦頎顟B(tài)下理解、認(rèn)識(shí)和接受什么是對(duì)的，同時(shí)其積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)性潛能就會(huì)得到充分的挖掘和表現(xiàn)。批評(píng)會(huì)引起學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，從而導(dǎo)致不良自我形象的形成，也是學(xué)生自卑心理形成的重要原因。成為一個(gè)快樂(lè)的人，一：善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，正確的加以引導(dǎo)為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓孩子充滿自信。為此在本學(xué)期首先我重視改變觀念，規(guī)范自己的教師行為，努力改善師生關(guān)系，善待每一個(gè)學(xué)生。尤其是聽(tīng)專家講教育教學(xué)的許多案例。??而對(duì)那些已經(jīng)處在幸福中的人，我也去添上一朵潔白的素馨花。那些在沙漠中孤獨(dú)地跋涉而又不屈的探索者，我的祝福變成他背水壺中的清泉。那些甘于清貧默默執(zhí)教而又無(wú)怨無(wú)悔—可敬的教師們，我的祝福會(huì)變成一盞明燈。三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹で椤?在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我再一次開(kāi)始了本次的學(xué)習(xí)，我希望進(jìn)一步的提高自身的教育教學(xué)水平，特別是與各位同仁探討問(wèn)題是我的心里充滿了激情，毫不保留也虛心接受。我的學(xué)生來(lái)自XXX，學(xué)習(xí)XXX XXX XXX。第一篇：奧鵬破冰作業(yè)奧鵬破冰作業(yè)模板自我介紹：我是XX，來(lái)自XXX校，教授XXX學(xué)科，承擔(dān)XXX年級(jí)的課程。興趣十分廣泛，愛(ài)好XXXXX。對(duì)本次培訓(xùn)的期待：國(guó)培計(jì)劃的培訓(xùn)對(duì)我而言已經(jīng)不陌生，在以前的培訓(xùn)中也是受益匪淺，自己也能看到自己的進(jìn)步。最想解決的問(wèn)題：在自己的工作中，有成績(jī)也有困惑，我最希望了解下大家在日常的課堂教學(xué)中如何將信息技術(shù)有機(jī)融入自己的學(xué)科教學(xué)策略的？期待和大家及專家的切磋交流！第二篇：2014奧鵬培訓(xùn)作業(yè)（范文）反思給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！2.“需要”，注重“激趣”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。、作者、情景之中，也就是“溶情”。二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。祝福我常常在夜晚對(duì)人生默默祝福。那些常年在高風(fēng)險(xiǎn)、陰暗潮濕礦山作業(yè)的可愛(ài)的礦工們，我的祝福會(huì)變成溫暖的陽(yáng)光。那些在人生的旅途中屢遭不幸甚至準(zhǔn)備結(jié)束一切的人，我的祝福會(huì)象永不背棄的情人，送去甜蜜的安慰。我知道，我的祝福是無(wú)力的，也許根本幫不上什么忙，可是如果沒(méi)有我的祝福，他們會(huì)不會(huì)更加孤單？在人與人的世界里，人不可能總是一人，他需要?jiǎng)e人，也思念別人，因此，對(duì)我這不相識(shí)人的祝?！麄儾粫?huì)忘卻！培訓(xùn)感言今年我很榮幸地參加2014奧鵬教師遠(yuǎn)程提高培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)看專家視頻、與學(xué)員的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流中使我的教育教學(xué)工作注入新的血夜。使我大開(kāi)眼界。無(wú)論學(xué)生做了什么，我都要使他們感到?jīng)]有被排斥和拒絕，尊重學(xué)生的人格，并愿意幫助他們就像關(guān)愛(ài)和幫助自己的孩子一樣使學(xué)生在師愛(ài)中成為一個(gè)心理健康的人。專家的講課我知道在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子是壓抑的。表?yè)P(yáng)則不然，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。我班的齊同飛同學(xué)不愛(ài)寫作業(yè)，一次語(yǔ)文課他疊飛機(jī)，飛機(jī)疊得不錯(cuò)，我抓住他這點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，以點(diǎn)頭、微笑給他一份慰籍，一種鼓勵(lì)，并告訴他，我會(huì)各式各樣飛機(jī)的疊法，下課想學(xué)嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。及時(shí)教育他在寫作業(yè)中也這么用心的話，你一定是一個(gè)真正的天才。如今在各方面都很上進(jìn)。二：將”教育過(guò)程”視為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與完善的過(guò)程，在教與學(xué)的過(guò)程中正確處理學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)系，注重師生之間的民主、平等、情感與合作，是營(yíng)造這一環(huán)境的基本條件。正如當(dāng)人預(yù)其某種危險(xiǎn)和痛苦境遇將要發(fā)生時(shí)，一般人都會(huì)產(chǎn)生焦慮過(guò)重，就會(huì)影響人的正常生活和學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。如班內(nèi)的李蒙同學(xué)不愛(ài)說(shuō)話，也不與同學(xué)交往。對(duì)她的心理綜合起來(lái)我采取“保護(hù)法”。同學(xué)都說(shuō)她更可愛(ài)了。為此，心里健康對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有舉足輕重的重要意義。這就要求自己在今后的工作中多向老師請(qǐng)教、多向同行學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境，給學(xué)生流露展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，再加上我良好的職業(yè)道德，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以及此次培訓(xùn)得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，那么我相信我班的學(xué)生們會(huì)成長(zhǎng)的更建康、更快第三篇：奧鵬學(xué)習(xí)作業(yè)，各種競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就給現(xiàn)代人造成了壓力。調(diào)查研究表明，我國(guó)有超過(guò)五成的中小學(xué)教師認(rèn)為自己從事的職業(yè)有很大或極大的壓力。職業(yè)倦怠對(duì)于教師自己，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)都有很大的危害性。教師的工作量大，任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)。如果教師不能夠有效地適應(yīng)變化，釋放心理壓力，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)造成教師的心理障礙，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師一出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，就會(huì)產(chǎn)生厭教心理，缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神，對(duì)于教學(xué)工作得過(guò)且過(guò)，上課經(jīng)常遲到早退，不認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，不帶教案上課，不仔細(xì)鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、落后，教學(xué)內(nèi)容單一；對(duì)待學(xué)生漠不關(guān)心，常用諷刺、挖苦、譏笑的語(yǔ)言對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理虐待，更有甚者用打耳光、擰耳朵或者踢等方式體罰學(xué)生。職業(yè)興趣轉(zhuǎn)移。對(duì)于教師身心造成影響。教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不是由某一件事情造成的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，由于工作中的各種壓力，在情緒上產(chǎn)生的一種低強(qiáng)度遞進(jìn)的反映過(guò)程。教師本身性格與工作態(tài)度、動(dòng)機(jī)方面的原因教師本人的性格方面有缺陷，內(nèi)向、孤僻、暴躁、不和群、缺乏自信心的教師在工作中容易感到有壓力，易產(chǎn)生職業(yè)倦??；有的教師從事教學(xué)工作目標(biāo)不明確，教書(shū)只是為了掙大錢，圖社會(huì)地位，如果一旦覺(jué)得自己沒(méi)有得到社會(huì)的尊重，地位不高，工作條件差，工資待遇低，將自己的工作投入及回報(bào)與社會(huì)其他行業(yè)的人員進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到自己的期望值時(shí)，就會(huì)感到壓抑與疲勞、挫折與失敗，就容易產(chǎn)生不滿、消極、悲觀、失望等職業(yè)倦怠現(xiàn)象，喪失工作動(dòng)機(jī)，對(duì)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，由于我國(guó)的教育制度在進(jìn)行全面、深入的改革，比如，教師的職稱評(píng)定、職務(wù)聘任、崗位的末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕?、在核心刊物發(fā)表的論文篇數(shù)等等，都使每一位教師感受到有一種無(wú)形的壓力。雖然一部分教師能夠迎難而上，化壓力為動(dòng)力，但是也有一些教師會(huì)感到壓力過(guò)大，產(chǎn)生失落感，不能夠適應(yīng)新的要求而覺(jué)得有些力不從心，從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。威爾遜認(rèn)為“所有對(duì)他人高度負(fù)